标题 | 探究信息技术在高中历史教学中的应用 |
范文 | 杨晓义 摘要:历史教学是高中教育体系中的重要组成部分,历史教学不只是为了提高学生的应试能力,还是为了让学生学习不同的历史事件,并从历史事件中发现问题、总结问题,汲取其中存在的传统文化,提高学生的历史学习能力。本文结合当前高中历史教学中存在的问题,浅析信息技术在高中历史教学中的应用策略。 关键词:信息技术;高中历史教学;应用策略 中图分类号:G4 ?文献标识码:A ?文章编号:(2020)-33-287 在新时代的背景下,我国的教育理念发生了较大的转变,现代的教育更加注重培养学生的综合素质能力,而不是只传授学生简单的文化知识。高中是学生身心发展的重要阶段,也是学生学习基础知识,建立成熟的价值观、人生观、世界观的重要时期,因此,老师要给予高中学生更多的引导和教育,充分关注学生的学习发展。对于历史教学课堂,也要随着时代的改变进行创新和优化,将信息技术融入其中,提高学生的专业素养和综合能力,为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。 一、信息技术教学的优势 信息技术教学是现代化教学模式中的一种重要应用方式,具有以下几方面的教学优势:①信息技术教学可以丰富教学资源,优化教学内容,促进教学资源的平均分配。②信息技术教学具有趣味性、艺术性、创新性等特点,可以激发学生的学习积极性,充分体现了现代教育的优越性。③信息技术教学中,学生的主体位置更加明显,学生的自主学习能力更强,充分发挥了学生的主观能动性。④信息技术教学可以开阔学生的视野,开拓学生的创新能力,培养学生的创造性思维。 二、将信息技术融入高中历史教学存在的问题 (一)老师对信息技术教学的运用不够熟练 信息技术教学是一种新型的教学模式,尤其是在多媒体网络的支持下,其形式和内容产生了明显的变化。绝大多数的历史老师都有着极为丰富的教学经验,但是仅限于自身的、传统的教学经验。据数据显示,部分老师在运用信息技术教学展开历史教学时,会出现以下三种问题:①过度使用信息技术教学,导致老师的引导地位被削弱,学生的积极性受到不良影响。②过于依赖信息网络教学资源,导致学生对课本的知识的理解下降,不利于学生的全面发展。③对信息技术教学的运用不够熟练,难以引起学生学习兴趣。除以上三点,部分学校的信息技术教学的相关设备存在老旧、损坏等问题,导致信息技术难以进行,影响信息技术化历史教学的整体效果。 (二)信息技术固有的弊端 现代化的信息技术和网络有着不可分离的关系,而网络是一把双刃剑,使用不当,会对自身造成伤害。在课堂上,学生可以跟随老师的节奏,学习历史知识,但是课堂的学习对于高中阶段的学生而言是远远不够的。因此,他们需要在课下利用信息技术进行学习,而多媒体网络中信息的复杂性会导致学生出现不同的问题。比如,某學生由于分辨能力较差,轻信了网络信息中的虚假知识,严重影响力学生对历史知识的认知,导致学生历史考试答案出现重大失误,对学生的成绩造成不良影响。 三、信息技术在高中历史教学中的应用策略探析 (一)巧用微课教学,引导学生进行有效预习 运用微课视频,可以促使学生对将要学习的历史知识产生一定的理解,达到预习的效果,提高学生的自主学习能力。 比如在学习《全球航路的开辟》这一课时,老师可以根据教材的内容录制一段10分钟左右的教学视频,让学生在上课之前观看。此外,在视频中,老师还要对学生提出创新性的问题,引起学生思考,并让学生将自主思考的内容进行总结,达到良好的预习效果。 (二)巧设教学情境,激发学生学习兴趣 在历史课堂中,巧设教学情境,可以激发学生的学习兴趣,增加学生的认同感,促使学生对历史知识进行更积极、更深刻的探究。 比如,在学习《抗日战争》这一课时,老师可以为学生播放有关抗日战争的视频,例如《长沙保卫战》、《百团大战》、《八路军》电视剧片段,让学生通过观看视频充分认识到战争的残酷,再通过惨无人道的侵华日军和不怕牺牲、勇敢奋斗的八路军和国军的对比,充分了解抗日战争能够胜利的原因。此外,老师还可以引导学生结合现在美好的生活展开丰富的想象,充分认识到抗日战争的重要意义。 (三)巧用多媒体技术,制作思维导图,提高学生思维能力 相较于初中阶段的历史,高中的历史逻辑性和复杂性更高,并且考察的内容也更多,因此学生在学习时,尤其是在学期末进行复习时,会不知从何入手。对于这一情况,老师可以运用多媒体教学,帮助学生绘制思维导图,提高学生的逻辑思维能力,让学生对历史知识产生清晰的理解。 比如,在学习《世界多极化与经济全球化》这一课的知识时,老师可以运用多媒体制作思维导图(如图1-1),并将学生在该图的基础上再结合自身的知识缺口将导图补充完整,例如注明具体时间、具体地址、具体事例等等,让学生对整个章节的知识有足够清晰的认识。 综上所述,在新时代的背景下,将信息技术融入历史教学,是时代的趋势和潮流,也是学生学习更多知识的必然需求。因此,老师要完善教学理念,创新应用多种教学手段,激发学生的学习兴趣和思考,提高历史教学的有效性,促进学生的综合素质发展。 参考文献 [1]余海波.微课在高中历史教学中的应用探究[J].新课程导学,2019,(31):41. [2]文天祥.探究信息技术与高中历史教学的结合[J].新教育时代电子杂志(教师版),2020,(7):118. |
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