| 标题 | 小学数学教学中如何培养学生提问能力 |
| 范文 | 原海如 摘要：近年来，随着新课程改革活动不断推进，小学数学教师所担负的教学责任越来越艰巨，即不仅需要科学教授学生专业学科知识，还需要努力培养学生包括独立探究提问等在内的综合学科能力。具体教学过程中，每个小学数学教师都有必要时了解所教学生当下学习状况，并不断停下教学进程反思自身以往教学行为，从而经过综合科学研究而总结系列科学措施，有效培养学生提问能力，助益学生数学能力水平大幅提升。 关键词：小学数学;提问能力;培养策略 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-288 提问能力一定程度上代表一个学生的思考能力，而拥有良好思考能力的学生通常可以更加高效地吸收专业学科知识，提高学科技能，最终迅速实现预期学习发展目标。由此，实际针对小学阶段学生开展数学教学工作的时候，每个任课教师都需要在培养学生提问能力工作中投入大量精力，为达到预期效果而努力。具体而言，小学数学教师首先需要改变对学生主体的传统认知，全面了解学生主体作用与价值，那么自然就可以慢慢认识到培养学生质疑提问能力的必要性。在此基础上，各个教师就可以根据自己所面临的实际学情持续进行研究探索活动，以尽力总结多元科学引导策略并应用于恰当时机，为学生创设众多优质学习锻炼机会，推动学生提问能力大幅度提升，益于学生通过有效努力促进自身数学综合素养最终达到理想水平。 一、营造轻松氛围，增强学生思考提问欲望 从实际经验来看，只有经过大量有效锻炼，学生们的提问能力才可能迅速提升，但现实之中，很多学生都缺乏主观提问欲望，而这实质在很大程度上影响了他们的实际锻炼活动效果，阻碍了他们提问能力的发展。鉴于此，平时针对小学阶段学生进行数学教学活动时，各任课教师就有必要借助多元有效措施营造轻松氛围，诱发并增强学生思考提问欲望，促使他们切实投入大量提问实践当中，稳步增强提问能力，助益其数学综合素养提升。 例如，平时课堂上带领学生们学习《认识人民币》部分知识的过程中，我并没有按照传统习惯机械开展基础讲解分析活动，而适时引入了多元灵活趣味教学措施。具体如：在正式开始讲解教材内容之前，我首先为学生们展示了一张10元、50元不等的纸币实物，并进行了简单解说，引导学生们对人民币进行了详细观察，从而为他们之后理解掌握更深一步相关知识奠定了基础;实施课堂教学计划的时候，在完成基础性教学任务之后，我组织学生们进行了一定情境表演活动，具体而言，我根据对班级学生的了解而将他们划分到了不同小组当中，接着就利用计算机等信息技术设备向学生们展示了一个个生活中的现实场景，如学生小李去帮爷爷买报纸的场景、父母带着小朋友去游乐场购票玩耍的场景等等，要求各小组学生任选其一并就此进行一定讨论交流活动，从而确定彼此分别扮演哪个角色，以进行演绎练习实践，最后还需主动争取到讲台上在全班同学面前表演，以更加深入地理解人民币的价值和换算方法等相关知识。在上述教学过程中，因为充分引用了直观教学以及情境表演等极具趣味性的教学措施，所以，我很顺利地就营造出了较为轻松的课堂氛围，而身处其中的各个学生则明显受到了积极影响，进而大大增强了主动思考提问的欲望，益于他们通过充分锻炼大幅度增强自主提问能力，为自身综合进步奠基。 二、注重课堂留白，给予学生質疑提问机会 一直以来，因为身负艰巨教学任务，同时又对学生主体价值认知不足，所以在具体课堂教学活动中，大多教师都习惯以自己为中心，从开始到结束尽可能利用每一分钟教授学科知识，同时只要求学生被动记忆此诸多内容，而很少留给学生自主探索空间，那么自然更不可能给予学生充足质疑提问机会，但这样明显阻碍了学生提问能力发展，也无益于他们高效学习。由此，在新时期教育教学环境中，各小学数学教师就有必要转变教学思想，在重新定位学生角色与价值的基础上时时进行课堂留白，引导学生独立思考探究，给予学生质疑提问机会，益于学生通过充分锻炼稳步增强提问能力，助益其数学综合素养迅速提升。 例如，在平时课堂上带领学生们学习《混合运算》部分内容的过程中，我首先依据教案完成了基础讲解分析任务，促使学生们积累了一定基础数学知识，但为了达到更优的教学效果，换言之，为了促进学生数学综合素养显著提升，我紧接着又引入了留白策略。具体而言，我根据对学生学习能力的了解而为他们留出了较为充足的课堂空白时间与空间，鼓励他们积极思考先前所学内容，并大胆进行质疑提问，于是，学生们纷纷提出了诸如“假如某学校一共有12个足球，损坏了8个，后来又买回来了20个，请问现在还有多少个足球？”等问题。在上述教学过程中，借助留白艺术，我为学生们创设出了充足的质疑提问机会，所以他们的提问能力自然就得到了切实有效的锻炼，最终显著大幅度提升。 三、加强正面激励，培养学生自主提问信心 对于小学阶段学生而言，参加任何学习实践活动，内在信心动力都必不可少，否则他们就会大大降低高效学习锻炼热情，无益于他们综合学科能力发展。鉴于此，平时小学数学教学过程中，为了更加顺利地促进学生提问能力发展，各任课教师就有必要加强正面激励，培养学生自主提问信心，促使学生持续热情地投入自主思考提问锻炼活动中，最终大幅度增强提问能力。 例如，平时课堂上带领学生们学习《表内除法（一）》部分内容的过程中，我并没有一直不停地讲解分析各个知识点，而在多个恰当环节为学生们留出了充足时间与空间，鼓励他们积极思考并大胆进行提问。而与此同时，我还着重对学生的优点与亮点进行了挖掘，如具有创新意识和能力，可以从多个角度思考探究本课所学数学知识;具有很好的理性思维，能够条理清楚地阐述自己的意见和想法等。基于此，我当下就在全班同学面前对各个学生进行了口头表扬。这样，通过上述正面激励活动，我即有效促进学生提问自信心逐步增强，为他们持续锻炼增添了助力，有益于他们的提问能力迅速提升。 总之，在当前小学数学学科教学过程中，为了达到更优的育人效果，每个任课教师都需着重针对如何培养学生提问能力这一问题进行大量科学研究工作，从而借助系列优质措施切实优化平时具体教学行为，提高教学训练质量，最终促进学生数学提问能力发展到理想水平。 参考文献 [1]王金珠.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].中国校外教育，2015（10）：195. [2]白艳萍.不懂就要问——如何点燃小学生在数学课堂中的问题意识[J].新课程（上），2015（05）：122. |
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