| 标题 | 地域文化中写作资源的开发和利用 |
| 范文 | 近年来，随着高校中文专业写作学课程改革的不断深入，写作资源的开发和利用日益受到广大师生的重视，高校中文专业学生开发和利用写作资源的意识不断增强。但同时我们也发现，虽然学生的写作资源意识有所增强，但仍然存在着许多不良倾向。主要表现在开发过程中舍近求远，厚古薄今，避实就虚，重间接材料，轻现实材料等方面。因此，正确引导学生从自身所处的现实环境中发掘写作资源实为当前写作资源开发过程中必须面对的紧迫问题。 地域文化作为一种内涵丰富的文化形态，与人们的日常生活关联密切，其中蕴藏着极为丰富的写作资源。这些资源鲜活、生动、接地气，是写作的宝贵素材，也是学生写出内容充实，贴近生活的优秀习作的重要基础。因此，正确引导学生从自身所处的地域文化中发掘写作资源，对于培养学生求真务实的良好文风具有十分重要的意义。 一、地域文化的概念和特点 我国地域辽阔，幅员广大，地形地貌差异明显，不同地区的人们由于居住环境的差异，生活习俗的传承等多种因素的影响而形成不同的地域文化。地域文化在其长期发展和融合过程中逐渐形成了相对稳定的文化形态，具备了自身的特点和规律，并对该地区的政治、经济、文化、教育等方面产生诸多影响。地域文化是文化的宝库，储存着许多自然和人文资源，可供开发和利用。 （一）地域文化的概念 地域文化是一个地区物质财富和精神财富的总和。通常指特定地区历史悠久，源远流长，代代传承，流传至今的文化传统，是特定地区的自然生态、风土人情、民风民俗、生活方式等各类文明的集中体现。尽管目前对地域文化的内涵有不同的理解和解读，但一般认为，“地域文化，是指一个地区因为自然地理条件和人们共同形成的思维模式，风俗习惯等人文要素而形成的带有地域特色的文化形态，”[1]是特定地域范围内的自然环境，人文环境，风俗习惯，民风民情的集中体现。 （二）地域文化的特点 地域文化作为一种特定地理环境中衍生、传承发展而来的文化形态，与其他文化形态具有诸多不同特点和属性。 1.多样性 我国地域广阔，各个地区的自然环境，气候条件，民风民情，民俗传统，教育经济发展水平等方面都存在着巨大的差异，孕育了不同特质、各具特色的地域文化，从而使我国的地域文化呈现出多姿多彩的不同特色。如松辽文化，中原文化，巴蜀文化，三秦文化，岭南文化，湘乡文化，湘西南地域文化等。 2.传承性 地域文化有漫长的产生、发展、演变的过程，是一代一代人传承的结果，是对特定地域范围内传统文化的继承和发展。费孝通先生认为：“传统是社会所累积的经验，文化本来就是传统，不管哪一个社会，绝不会没有传统的，在乡土社会，传统的重要性比现代社会更甚，乡土社会的秩序依靠传统来维持。”[2]可以说，没有传承，就没有丰富多彩的地域文化。 3.独特性 独特性是指一个特定地区的地域文化相较于其他地区的地域文化具有自身独有的特点和风格。我国地域广阔，民族众多，南北风俗迥异，因而不同地区形成了独一无二的文化形态。如湘西南地区的隆回花瑶作为瑶族的古老支脉，长期居住在偏远的山区，其服饰打扮，饮食起居，婚丧嫁娶等风俗习惯皆独具特色，在全省乃至全国都是独一无二的，花瑶挑花和花瑤呜哇山歌皆已被列入国家非物质文化遗产名录。 4.形象性 地域文化看似是抽象的概念，实则不然。特定的地域文化总是和该地区的山水景观，风景名胜，人文古迹，特色民居，服饰妆扮联系在一起，呈现出多姿多彩、生动形象的特点。以湘西南地区为例，该地区山川景物优美，人文景观荟萃，民俗风情浓郁，这些无不以生动形象的形式呈现出来，因此，形象性亦为地域文化的重要特点。 二、地域文化对写作的意义 地域文化作为一种最为贴近生活的文化形态，与写作关联密切，一方面，地域文化中蕴藏着极为丰富的写作资源。另一方面，地域文化又因其浓郁的生活气息对写作产生积极的影响。 （一）地域文化中蕴藏着丰富的写作资源 常言道，巧妇难为无米之炊。任何形式的写作都离不开写作资源，尽管获得写作资源的途径和方式多种多样，但从地域文化中发掘写作资源不失为一种最便捷、最有效的方法。地域文化因其内涵的丰富性，其资源包罗万象，极为丰富。以湘西南地域文化为例，湘西南属典型丘陵地带，境内山川秀美，自然景观资源丰富，有被誉为“丹霞之魂”的世界自然遗产崀山，有被称为“南方呼伦贝尔”大草原的城步南山，有全国道教72福地之一的国家森林公园武冈云山。湘西南地区人文历史资源亦非常丰富，在这片神奇的土地上，曾诞生了近代中国“睁眼看世界”的第一人思想家魏源，近代著名军事家、护国将军蔡锷等影响中国历史的著名人物。湘西南中心城市邵阳市建城已逾2500年，文化底蕴深厚，人文景观众多。此外，湘西南地区为少数民族聚居地，境内有回族、苗族、瑶族等二十多个少数民族，民族风情浓郁，地域文化特色鲜明。 丰富多彩，特色鲜明的地域文化犹如写作的天然宝库，蕴藏着取之不尽，用之不竭的写作素材。这些写作素材鲜活、生动，生活气息浓郁。因此，只要我们热爱自然，贴近生活，善于挖掘，就会源源不断地获得各种形式的写作资源。 （二）地域文化丰富了写作的内涵 地域文化是一个内涵丰富的文化体系，它不但指一个地区的自然生态，人文景观，生活习惯，民风民俗，文化传统，也包括一个地区人们的思维方式，情感态度，价值观念，信念理想等。因此，以地域文化为题材的作文，不但要模山范水，描绘一个地区独具特色的自然和人文景观，而且要对在地域文化土壤中孕育出来的特定地区的人的思想、情感、性格等方面作深入的发掘，并因此引导作者将写作的内容由单纯的景观描写深入到对特定地区的文化传统、富有地域特色的人物性格等方面的描写和刻画，从而使写作的内涵更为丰富充实。仍以湘西南地域文化为例，该地区不但自然环境独具特色，而且历史悠久，文化积淀深厚，兼之多民族杂居，民族风情浓郁，近代以来更是人才辈出，因而以该地域文化为素材的作文拥有极为丰富的书写内容，也有利于作者在写作过程中充分发掘地域文化的丰富内涵。 （三）地域文化有利于培养学生求真务实的良好文风 写作资源尤如写作的源头活水，只有拥有鲜活、生动、接地气的写作资源才能写出内容充实，贴近生活的文章。近年来，在应试教育的大背景下，许多大学新生在写作中的各种问题日益凸现出来。主要表现在写作素材陈旧老套，空话套话连篇累赘，生活气息不浓等方面。无病呻吟，言之无物的文章大行其道。之所以如此，皆源于学生的写作素材大多以间接材料为主，大多数学生的写作题材来源于书本、网络等媒介。地域文化作为一种与生活关联密切的文化形态，储存着大量原生态的写作素材，作者只有置身其中，贴近生活，才能获得货真价实的写作资源，才能写出具有真情实感的文章。因此，引导学生从地域文化中发掘写作资源，对于培养学生自主搜集原始写作素材的良好习惯，对于培养学生求真务实的良好文风具有十分重要的意义。 三、地域文化中写作资源的开发和利用 地域文化中虽然储存着极为丰富的写作资源，但这些写作资源并非现成的写作素材，需要我们去开发和利用。因此，必须寻找合适的途径，采用正确的方法才能充分发掘地域文化中的写作资源。 （一）以地域文化为依托，培养学生的观察能力 观察是学生获得写作素材的主要途径，也是激发写作情感的重要手段，没有观察的作文往往内容空洞，难以写出真情实感。因此，培养学生细致而敏锐的观察能力是写作教学的重要内容。湘西南地区山川秀美，地形地势复杂多变，崀山之险峻，南山之雄浑，云山之苍翠，皆各具特色。此外，众多的自然和人文景观把湘西南地区装点得气象万千。这些多姿多彩的自然和人文景观皆可成为学生写作观察的对象和目标。因此，引导学生深入到湘西南地域文化的现实环境中，身临其境地观察富有地域文化特色的具体观察对象，准确把握观察对象的特点，有利于学生在观察实践中全面掌握各种观察方法，提高观察能力。 以地域文化为依托培养学生的观察能力具有多方面的便利和优势，主要表现在以下几个方面。一是观察的便利性，学生身处其中，随时随地都可以开展观察活动，观察时颇有近水楼台先得月之感，降低了观察的成本。二是观察方法的多样性。地域文化内涵丰富，其外在表现形式亦千姿百态，不同形态的观察对象要采用不同的观察方法，因而有利于培养学生掌握不同的观察技能。三是有利于观察情感的激发。在日常观察中，学生观察身边的人和景往往比观察与自己并无直接关联的观察对象更具热情，也更富有积极性。因此，依托地域文化，有利于提高学生的写作观察能力。 （二）以地域文化为载体，拓展写作的资源空间 写作资源是学生从事写作活动的物质基础，也是写出内涵丰富的文章的基本前提。笔者在日常写作教学中发现，许多刚刚从中学升入大学的新生掌握的写作资源非常有限，他们写入作文中的题材大多为历史故事，名人典故，诗词名句，名言警句等，这些写作素材大多为学生从媒体获得的间接材料，看似内容丰富，实则来源单一，因而往往难以写出贴近生活，内容充实的文章。因此，有必要进一步拓展学生写作的资源空间。地域文化内涵丰富，形式多样，其中既有千姿百态，特色鲜明的自然、人文景观资源，也有底蕴深厚，乡情浓郁的文化历史资源。这些写作资源鲜活、生动、贴近生活。因此，引导学生从自身所处的地域文化中发掘写作资源，对于培养学生自主开发写作资源的能力，进一步拓展写作的资源空间具有十分重要的意义。 （三）以地域文化为平台，激发学生的写作情感 情感是影响写作的重要因素，没有情感的写作只能是无病呻吟，“没有感情这个品质，任何笔调也不能打动人心。”[3]地域文化因其内涵的丰富性，地域的接近性，表现形式的形象性等特点更便于写作情感的激发。因此，在写作教学中，教师应立足地域文化，引导学生置身具有鲜明地域特色的自然环境中，在观察中模山范水，抒情感怀，激发学生对大自然的热爱之情。也可以带领学生到名人故居，红色景点参观考察，在考察中追寻先辈足迹，激发爱乡爱国情怀。同时，也可以引导学生到民俗文化特色浓郁的少数民族聚居地参观游览，让学生感受浓郁的民俗文化风情，在游览中考察民风民俗，激发人文情怀。总之，地域文化对于激发学生的写作情感具有得天独厚的优势。 在近年的写作教学中，我们立足学校所在地丰富的地域文化资源，加大写作教学的改革力度，引导学生就地取材，自主发掘写作资源，给中文专业写作教学改革注入了新的活力，学生的写作资源意识明显增强，开发写作资源的能力也有了较大的提升。学生在日常作文中写出了一大批内涵丰富，生活气息浓郁，地域色彩鲜明的优秀习作，教学改革取得了明显的成效。当然，写作教学改革是一个内涵丰富，涉及面广的系统工程，需要学校、地方等诸多相关部门的大力支持和配合。从地域文化中发掘写作资源也只是我们写作教学改革的内容之一，我们希望以此为契机，进一步加大写作教学改革的力度，全面推进高校中文專业写作教学改革。 注：基金项目：本文系邵阳学院教学改革研究项目（项目编号：2015JG15）的基金资助项目。 参考文献： [1]俞晓群.中国地域文化丛书·编者札记[M].沈阳：辽宁教育出版社，1998. [2]费孝通.乡土中国[M].上海：上海人民出版社，2006. [3]（法）狄德罗.文艺理论译丛[M].北京：人民文学出版社，1958. （何良玉 邵阳学院文学院 422000） |
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