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标题 从观察到实践:探索高中作文教学之路
范文

    【摘要】作文教学是高中语文教学的重中之重,目前高中语文作文教学中学生的兴趣不高,学生对作文课的积极性不高,教师过度重视分数从而对作文课缺乏价值引领。在作文教学中写作是学生学科核心素养的体现,要提升学生的创新能力,激发学生对作文教学的写的欲望。为此高中语文教师要做到从生活中观察,从实践中来到实践中去,做好作文素材的积累。

    【关键词】高中作文;观察;实践

    【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490(2021)03-0129-02

    【本文著录格式】汤加艳.从观察到实践:探索高中作文教学之路[J].课外语文,2021,20(03):129-130.

    普通高中语文课程标准指出:语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。高中语文教学是培养学生学科核心素养的重要载体。高中语文教学中,读和写的能力是最为基础的,读是写的基础,写是读的衍生。笔者就在高中语文教学中,对学生作文教学的实践来谈谈高中学生对作文教学目前存在的问题,提高学生作文教学的价值有哪些,以及如何提高学生的作文水平等方面做一探讨。

    一、高中语文课堂作文教学的现状分析

    (一)学生对作文课的兴趣不高

    兴趣是最好的老师,兴趣可以激发学生对学习的内驱力,兴趣可以调动学生的学习积极性和主动性。教师要调动学生对作文课的学习兴趣,平时注重他们对听、说、读、写的能力的训练,如培养学生听的习惯,课堂上多让学生说出自己的想法,多读经典著作,然后在此基础上让学生再拿起笔多写读后感和学习心得等,以此来锻炼学生的写作能力,激发学生的写作兴趣。在写作训练过程中,学生对作文素材的积累,教师对写作方法和写作技巧的指导,鼓励学生创作自己的作品,让作文课不再是难事,而是学生乐意学习的课程。

    学生对作文课的学习兴趣不高,直接导致学生对作文课的积极性低下。学生对每周的作文课恐惧,因为不知道写什么;学生对语文试卷上最后的作文题无从下笔。在时间紧任务重的考场作文,那是绞尽脑汁,憋出一篇自己看了都不满意的作文来,那是应付差事。这样的情景出现在我们的高中语文教学中,是值得教师深度思考的问题:学生为何谈作文色变?高中语文教师的任务是要提高学生对祖国语言文字的热爱,提高对中华优秀传统文化的自豪,提高学生对作文的写作欲望。

    (二)高中作文课缺乏价值引领

    教师对作文的教学仅仅停留在应试作文上。得作文者得语文,可见作文在语文试卷中所占的分值之高,这也让语文教师更多地追求分数,让学生的作文能够上升到更高的分数,教师就试题而讲试题,拿到作文题目,让学生过度去模仿所谓的“满分作文”,去迎合阅卷老师的胃口,为的是拿到高分。长期这样的作文教学就失去了作文课的价值引领,使学生成了学习的机器,而失去了写作的乐趣。真正的语文教学是要让学生在写作中体验到写作的乐趣,是乐于去表达,乐于去模仿,乐于去体会到作文之乐。

    二、高中作文课的价值分析

    (一)写作是学生学科核心素养的体现

    普通高中语文课程标准指出:语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类社会的各个领域。高中学生对语言文字的运用除了体现在阅读理解的能力上,更多的要落实到动手写的能力上来。作文教学是学生学科核心素养的重要体现,作文教学可以培养学生对语言文字的自如应用能力,可以培养学生对内心情感的表达愿望,可以提高学生的作文水平,可以提高学生的语文综合素质。

    (二)激发学生对作文教学的写的欲望

    内因是事物变化发展的根本原因,外因通过内因起作用。在高中作文教学中要让学生写出好的作文,必须激发学生写作的内驱力,激发学生写作的欲望,让学生从“要我写”变成“我要写”,这个转变很重要,激发学生的写作欲望,既提高了学生的写作兴趣,又解放了教师的教。这对高中语文教师提出了更高的要求,要求语文教师要先提高自己的教育教学能力,提高自己的作文教学水平,让学生从惧怕作文到喜欢作文,从对写作的积极性不高到有高度的热情。

    (三)提升学生的创新能力

    创新是我们民族进步的不竭动力。在高中语文教学中更多地体现学生的创新能力的是作文教学,针对同一个材料作文,不同的学生以不同的立意写出了各具特色的作文。他们对自己的要求将更高,写作的时候就不再是一味地去模仿或者抄袭别人,而是有了自己的思想,有了自己的立意,有了自己的觀点,这样写出的作文才是有生命的、流畅的、更有吸引力的,从而也增强了学生的写作积极性。这种创新能力的提升也需要一个高素质的教师,也就是说需要教师有更广阔的视野,更前沿的思维,这样的教师才能教出更有创新能力的学生来。

    三、提高高中学生作文水平的策略

    (一)在生活中观察,在写作中运用

    生活中不缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛。高中语文作文教学中学生对生活的观察能力,即是指学生对生活的观察,使学生能够在生活中发现美,能够在生活中找到作文的素材,让写作成为生活中的一部分,让学生在写作中能够去体验到生活之美。从生活中寻求素材培养了学生的写作的技巧,从生活中去探求写作的内容,从生活中去发现写作的美好,经过长期的锻炼和积累,既提高了学生的观察能力,又提高了学生的写作能力。

    写作源于生活,需要学生去观察生活中的细节,去观察人物的内心,然后再加上自己的真实体会,去思考人生,让学生用笔写出自己的内心感受。写日记是一个非常好的方法,培养学生写日记的习惯,可以锻炼学生对生活的观察能力,可以提高学生的写作水平,可以激发学生的创作欲望,可以提升学生的道德情操,可以提高学生的学科核心素养。著名教育家魏书生说过:我从来不布置学生的课外作业,但有一项作业从来不能断,那就是坚持写日记。他教的学生语文成绩一直是名列前茅,就得益于他对学生坚持写日记的要求。如教师可以让学生写自己最亲近的人:母亲。让学生仔细去观察自己的母亲,身体、眼神、语言、脾气等有什么特征,通过学生的自己观察写出自己的母亲,写出自己的真情实感。

    (二)从实践中来,到实践中去

    普通高中语文课程标准要求高中学生能独立修改自己的文章,乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。要想写出好的文章,贵在实践,多写多练。教师在具体的教学实践中应该做到:一是在作文课教学中,教师引导学生读好书,多读书,写读后感,然后教师参与探讨,评价学生作文。通过对好的名著的阅读,去聆听这些大家的声音,再写出自己的感悟。二是布置课外作业,教师可以让学生多动笔,哪怕是短短的一段文字,也可以是自己看到的好的句子,这些都是学生积累的过程,利用一切可以利用的时间去观察,去写,去练笔。三是要真正落实到实践中。实践是认识的目的,我们谈得再多都是为了回归实践,就是要让学生去写,写完了自己要修改,可以找同学修改,也可以找老师修改,好的作文是改出来的,在实践中提升了自己的写作水平。

    从实践到认识,再从认识到实践。高中写作是学生从实践中来,即学生的生活实践、学生的阅读实践、学生的积累实践等方面,这些实践经验是学生作文素材的重要来源;从实践中得来的经验,是学生作文素材的重要部分,还需要学生动手去写、去练,再回到实践中去。如可以让学生就高考真题去练笔,教师再加以点评,让学生在具体的写作中提升自己的写作水平。

    (三)不积跬步,无以至千里

    作文教学是一个长期积累的过程,从小学开始,学生就开始写作文,到高中,写了十几年的作文,有的学生越写越好,有的学生越写越无话可说。针对这样两种极端现象,高中语文教师感受颇深,这个积累是从小学就开始,我们高中语文老师再来谈积累是不是太晚了呢?作文其实是学生语文水平的重要标志,因为它可以体现出你读了多少,你看了多少,你思考了多少,可以说是你整个语文能力的汇总,把你知道的用笔写出来,体现了学生的文字表达能力和整个对语文的学习吸收能力。

    作文训练是一个长期的过程,即使是到了高中依然需要做好作文素材的积累,需要坚持不懈地去读书,并做好读书笔记和好词好句的摘录。一是教师要做好语文阅读课的引导。在语文阅读过程中教师可以指引学生对经典著作的解读,名言名句的积累,为自己的写作奠定基础。二是教师要鼓励学生课外阅读。课堂的时间毕竟是有限的,语文教学不能局限于课堂,而应把更多时间延伸到课外阅读。三是教师要引导学生对中华优秀传统文化的汲取。中华优秀传统文化诵读从小学就开始,对其中的精华,教师要积极加以引导,激发学生对中华优秀传统文化的自豪感,從而达到学以致用的目的。

    总之,高中作文教学是整个语文教学的一大重点也是难点,在语文高考中占有重要分值。作文教学的方法很多,学生的具体学情也不同,不管采用什么方法,最终都是为了提高学生的写作水平,是要激发学生的写作兴趣,鼓励学生的写作热情,在高考中语文拿到高分。但写作不能仅仅停留在分数上,写作是内心情感的自然表达,写作是学生的终身学习的能力,写作可以提高学生对生活的热爱。因此在高中作文教学中,教师要引导学生感受生活的美,要鼓励学生多练笔,要调动学生作文的积极性和主动性,教师最终是要培养学生能够自觉地去写作,去感受生活之美,去发挥内心之情,这才是提高学生语文学科素养之道。

    作者简介:汤加艳,女,1978年生,江苏连云港人,本科,中学一级教师,研究方向为高中语文教学。

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更新时间:2024/12/23 9:23:30