| 标题 | 浅析初中美术教学中学生创新能力的培养路径 |
| 范文 | 李照 摘要：在新课改的背景下，如今的教育更侧重于素质教育，要求学生德、智、体、美全面发展，尤其更加注重培养学生的创新意识，美术作为美育教学中的重点学科，可以使学生在学习的过程中，善于发现事物的美，从而有效地激发学生的情感，通过多种实践和体验，从中获得深刻的感受与认知，进而发展为技能、创新等方面的素质能力。 关键词：初中美术;教学;创新;培养策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-319 引言 创新素养是新时代人才培养的要求，是适应社会发展，服务社会、创造社会的重要前提。而美术教育影响着人的思想、情感、意志、兴趣、爱好，对培养人的创造性思维，提高人的审美能力乃至全面发展有着重要的促进作用。并且它还是一项集合了脑、手、眼等多种感官并用的活动，对训练想象力十分有益。 一、初中美术教学中存在的问题 （一）缺乏情感的培养 由于长期受传统教育理念的影响，在美术教学的过程中，部分美术老师过于强调学生的技能，更加侧重于其专业技能的提升，从而忽略了对学生情感感受力的培养。激发学生情感感受作为美术教学中的基础内容，在教学中却将基础训练转化成了纯技术训练，非常不利于学生情感表达能力和情感表现能力的提高。这样的教学方式与时代发展需求完全背道而驰，使学生的认知和情感达不到同步发展，极易导致学生情感的品质缺失。 （二）教学方式固定化 初中阶段的学生正处于青春叛逆期，具有独特的生理、心理和情感特点，由于其自我意识还不够成熟，很容易受外界环境的影响，进行意识的转变。因此在学习过程中，学生往往会根据个人的喜好表达对学科的热爱，对自己感兴趣的学科表现得比较热衷甚至是偏爱，对于自己不感兴趣的学科表现得极为冷淡甚至还会产生厌学的心理。并且初中阶段的学生拥有强烈的好奇心和探索欲，在学习的过程中更注重情感的体会，对于新鲜的事物充满着积极的探索欲，但是属于三分钟热度，传统的教学模式比较单一，很难令学生保持持久的积极性，非常不利于学生潜能的激发。 二、初中美术学生创新能力培养的有效措施 （一）融入多元素材，培养创新意识 素材是美术教学的核心，是提高创新表达能力，增强创新设计能力的关键。它的充分利用，即可以提高美术创作水平，又可以促使在其创作作品的过程中，提高感悟能力和理解能力，培养多角度思维、多视角观察的良好学习习惯。因此，为有效培养创新意识，提高创新能力，可以运用多元素材，在多素材辅助的基础上，激发创新灵感，使其充分发挥自己的个性，创作出属于自己个性的作品，促进个性发展。 例如，在教学《有创意的拼贴》美术内容时，旨在让学生学会对身边的材料能够创新应用，感受不同材料的质感，通过发现、巧用，培养创新意识。因此，在教学的时候，可以为其展示不同材料下的作品，如利用稻草设计人物头发，利用五谷杂粮设计各种小动物，利用各种饮料盒制作帆船等，在多素材应用的过程中，让学生通过切实的摸、观察，分析他们的创作过程和创作意图。然后开展“巧夺天工”的美术活动，让学生利用身边的材料进行创作，如有的学生利用废旧衣物、纸箱等，通过拼色毛线，裁剪多形状纸盒，创意制作灯饰等，完成手工艺品的制作，在多素材，多资源探索创作的过程中，培养创新意识，激发美术创作积极性。 （二）利用多元化教学模式实现学生创新能力的培养 初中阶段的学生拥有着非常跳跃的思维，对一切新鲜事物都有着强烈的好奇心，而且非常热衷于各种各样的实践活动。由于学生间的个体差异，导致学习能力参差不齐，兴趣愛好也截然不同，对于审美的概念也存在着不同的观点。因此，在初中美术教学的过程中，为了培养学生的创新思维，老师需要结合学生的心理诉求，理解和尊重学生的个体行为，通过多元化的教学手段给予学生积极的引导。传统的教学模式中，学生学习的主体地位不突出，大多时间是老师进行讲解，学生以听为主，很少注重“练”的重要性，众所周知，“练”是掌握美术知识的重要因素，为了培养学生学习的主动性，激发学生的创新思维，老师可以利用多媒体技术，实行翻转课堂和个性化教学，充分地体现出学生在教学中的主体地位，从根源上增强学生的创新能力。 （三）创设精彩情境，打开想象空间 很多学生在学习中急于求成，一味追求现成的知识和结论，不注重思考和实践的过程，久而久之，学生的思维容易局限在狭小的空间内，想象力严重衰退。而美术是一门比较抽象的艺术，学生必须具备一定的想象力，才能理解美术，进而能够创造性地解决美术相关的问题。所以，在初中美术课堂上，教师可以利用有效的手段给学生创设精彩的美术情境，借此打开学生的思维空间，激发学生的想象，并唤起学生学习美术、创作美术作品的热情。 例如：在学习《神秘的图腾形象》一课时，我先给学生播放动画片《哪吒闹海》中哪吒与东海龙王以及龙王之子敖丙争斗的片段，动画片中龙的形象十分生动，在大海和云彩之间穿梭，留给人无限的遐想。动画播放结束后，我向学生提问：“大家对龙还有哪些了解？”此时学生开始探讨对龙的认识，比如：龙有好有坏，恶龙为非作歹，神龙却能保佑一方风调雨顺;龙可以生活在水中、陆地和天上等等。然后，我鼓励学生利用一些常见材料，将自己想象中的龙做出来。在这一过程中，学生大胆想象、尽情表达，用纸杯、布片、扑克等材料制作出各式各样的龙。可见，在美术教学中为学生创设精彩情境，是打开学生想象空间、锻炼学生创作能力的可行之法。 结论 总之，在初中美术教学中，教师要围绕学生各方面的特点和需求来改进教学方法，争取构建内容生动充实、形式自由开放的美术课堂，从而有效提高学生的创新能力和美术水平，打造学生的艺术人生。 参考文献 [1]刘连霞.初中美术教学生活化策略探讨[J].课程教育研究，2017（08）. [2]路竣.初中美术教学中学生创新思维培养探究[J].课程教育研究，2017（11）. [3]姚燕强.初中美术教学中学生创新能力的培养探究[J].考试周刊，2020（13）：155-156. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。