| 标题 | 浅谈教师教学理念与综合素养的转变与培养 |
| 范文 | 赵宗伟 摘要：近年来，随着农村小学全科教师的培养力度不断增强，农村小学教师的数量不断扩大，农村小学教学不佳的情况得到缓解，但是教学质量仍然没有达到预想的效果。本文分析了我国农村小学教师全科能力培养过程存在的问题，并提出了解决建议，旨在培养农村小学教师的全科能力，提高农村小学的教学质量。 关键词：农村;青年教师;理念革新 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-313 引言 我国农村小学教学的现状是农村小学数量众多，但每所学校的学生人数少，学校分布比较分散，不能按照正常的学科配备教师，存在几个教师讲授所有年级全部课程的情况。由此看来，农村教师综合素质会影响农村学校的教育发展，所以培养农村教师的全科能力势在必行。 1.优化职前和在职教育，提高教师核心素养 1.1建立完善课程体系，注重学科实践 小学教师的成长和培育每一步都尤为重要。教师在求学阶段的学习是从学生走向教师行业的坚实的基础条件。所以，在教师核心素养培育方面可以从两个方面作为切入口：一方面，课程体系的建立。课程体系的建立是需要与社会人才发展需求相适应，教师除却需要擁有较强的专业知识能力之外，也需要拥有一定的人文能力，同时对小学教师的跨学科学习能力也要提出新的要求，可以通过选修的方式，但也需要满足学分要求;另一方面，学科实践是提高小学教师核心素养的重要依据，若想加入教师行业，学科实践是十分有必要的。这就需要学校在平时的课程中，根据实际情况加大实践比例。 1.2提供培训机会，提高业务能力 除却在入职前进行的学习和积累以外，入职后培训也是十分重要的。这就需要学校根据教师职业特点的不同，并结合教师教学专业，为教师提供具有针对性的培训机会，进而促使教师建立完善的理论知识库，同时还可以提高业务能力和交流沟通能力，为教师核心素养的培育提供更多的发展空间。此外，也需要将核心素养的培育合理地融入在职教师理论学习和教学实践中，进而可以使教师核心素养的培育具有连贯性，有效避免断层情况的发生。 2.完善发展资源，提高专业能力 2.1开展交流合作。对于有条件的学校，应合理利用周边资源，与城镇重点小学建立长期人才培养合作关系，选派优秀教师到合作单位进行交流学习、实验授课等活动，拓宽农村小学数学教师的视野，激励他们以更高的标准进行自我要求，提高专业教学能力。同时，将城镇优秀教师引入到农村小学“支教”，使城乡教师有更多的机会交流教学经验，弥补农村地区教师资源的不足。以上措施的有效落实需得到教育部门的支持和配合，但不失为促进小学数学教师专业发展长期可行的对策。 2.2引入在线教育。现阶段，农村地区网络硬件设施不断完善，这给小学数学教师在线教育提供了极大的便利。不同于线下培训、交流活动，线上教育不受时间、空间的限制，借助互联网技术，就可将来自全国甚至全世界优秀教师的教育资源整合到网络上，有效弥补目前小学数学教师专业培养在资源配置方面的不足。 3.改进评价方式，树立创新导向 教学评价是教学的关键环节，通过客观、准确、有效的评价，能反映出学生学习过程中哪些知识掌握了，哪些知识还没有掌握，教师据此可以有针对性地介入指导。教学评价在小学数学教学过程中更加重要。在农村小学数学教学创新教育中，一方面，要改进对教师的评价方式，评价教师的教学效果和质量，不再孤立地看待学生的成绩高低，而要把教学过程纳入评价范围，有针对性地看教师的教学过程是否合理、是否科学、是否体现了创新思想，是否有利于培养学生的创新意识。另一方面，要改进对学生的评价方式。特别是在学习过程中，教师要下意识地让学生品尝到创新的“甜头”，不失时机地对学生学习过程中的创新思维、创新方法要充分肯定，激发学生探索和求知、创新的热情。 4.制定激励政策，促使教师个性发展 4.1制定激励政策，促使教师个性发展 小学教师核心素养的培育与教师个人的发展有着十分密切的联系。教师自身的努力是培育核心素养的内在动力，而激励政策的建立则是外在推动力，促使教师不断完善发展，具体而言：①学校需要加大资金的投资力度，为教师提供更多外出学习的机会，并加大培训力度，鼓励教师积极参加社会实践学习，到不同学校进行观摩学习和交流。这样不仅可以使教师能够学习到更多的知识，发现社会存在的教育，促使社会素养的提升，并将其运用在教学中，而且还可以使教师提高自身专业素养。②学校还可以将社会实践活动作为教师职称评价的标准，通过这样的方式激发教师学习热情，真正落实教师的责任，实现我国百年教育大业。 4.2营造良好的环境，促进教师和谐发展 小学教师核心素养的培育离不开教师的和谐发展，这就需要学校为教师营造良好的环境。除却需要在资金、培训和硬件支持以外，也需要多多鼓励教师与其 他学科教师进行教研合作，进而促使小学教育事业的改革发展。通过相互合作的方式，促使小学教师核心素养提升的同时，从而使其他素养也得到提升。在学校中营造良好的合作氛围，可以促使教师的多元化发展。同时，也需要保障评价指定的公平性和公正性，进而使每位小学教师拥有展示和发展自身的机会，推动自身的和谐发展，促使核心素养的提升，从而可以更好地满足学生教学需求。 结论 总而言之，农村是我国发展的重要组成部分，农村教育也是我国教育的重点。因此，我们要从根源做起，大力发展农村教育，缩小城乡小学教育之间的差距，培养农村小学全科教师，推动农村小学教育事业的发展。 参考文献 [1]张晓明.农村小学教师运用信息技术优化教学的策略[J].福建基础教育研究，2020（09）：67-68. [2]王数云.多措并举，有效提升农村小学教师职业幸福感[J].家长，2020（26）：47-48. [3]方智炜.促进农村小学数学教师专业发展的策略研究[J].求学，2020（32）：55-56. [4]李国平.教学反思是促进农村小学数学教师专业成长的“法宝”[J].教书育人，2020（23）：39-41. |
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