| 标题 | 小学科学教学中学生良好习惯的培养 |
| 范文 | 马林 摘 要：作为一门应用性较强的学科，小学阶段的科学教学不仅能够更有效的提升学生自身的创新能力，同时也能够时刻以动手实践作为途径形成良好的学习习惯。然而如何引导广大学生能够在有限的小学科学教学中养成良好的学习习惯，则成了新课改下一个重要的话题。下面就来结合实际教学经验，对小学科学教学中学生良好习惯的培养展开研究。 关键词：小学科学 良好习惯培养 研究 作为一门基础性与实践性较强的基础学科，小学阶段的科学实验教学不仅要时刻以动手实践能力提升作为核心，同时也要强调学生的创新精神培养。在新课改下如何有效地激发学生在科学探索的过程中养成良好的习惯，学会用变化的视野去看待各类科学成果这已经成了每一名小学教育科小学科学教育工作者必须要面临的问题。[1] 一、养成主动探索的良好学习习惯 作为培养小学生科学素养的重要学科之一小学科学课堂的教育实践，同样也是以探究为授课核心、通过各种有效的手段来激发学生站在科学探索的角度来对自身的科学素养进行提高，最终实现教育宗旨以及科学本质的高度融合与统一。然而现阶段的小学生中有相当一部分人并没有养成主动探究的良好学习习惯，究其根源主要由于家长以及教师对他们所提出的问题过于重视，却没有找到一个良好的引导方式来鼓励他们展开自我探索，而是通过毫无保留的、直接将答案全盘托出。然而这种学习习惯不仅没有养成主动探究的习惯，同时也会为日后的科学教学深入研究带来一定的弊端。另外，很多科学教师在进行授课的过程中只是通过机械的演示和结论的总结，来让学生照本宣科却忽略了对探究性的思维活动引入，久而久之学生不仅丧失了对知识的主动探究的习惯，同时只能单纯而又枯燥地成为知识的被动储存器。为了转变这种现象，小学阶段的科学教学推进必须要从激发学生的探究问题答案入手，在所属学习小组的合作下寻找到相关问题的答案。例如进行“周围的植物”这节课学习的过程中，教师就可以通过先发制人来提出问题：“请大家想想，植物没有嘴巴它是通过什么来汲取水分的呢？”、在进行“认知交通工具”的过程中，则是要让学生想一想：“为什么自行车、汽车的轮子都是圆形的，其他形状不是更好看吗？”，同时结合一定的科学实验来鼓励学生动手操作，以此在自主探究的过程中寻找到问题的答案。[2] 二、养成善于倾听讲话的习惯 作为一种优良的学习习惯，“专心听讲”同样也是获取各类科学信息以及其他领域知识的重要渠道，在小学科学实验的教学过程中，教师便可以引导学生养成“倾听习惯、训练自身倾听能力、回顾倾听内容”等多个步骤进行良好习惯养成。在这个过程中，教师可以要求学生必须要对教师的讲课内容进行认真倾听，通过转述、复述内容来吸引他们的专注度。而对于其他同学的发言则更是要做好积极参与，将所有注意力集中到相关问题的研讨当中，在提出个人看法以及认知的同时，也要虚心地去听取别人的意见。在回顾倾听内容的习惯培养的过程中，教师可以通过邀请学生对前一名同学的描述进行重复以及判断最终来形成一种条件反射。例如，在进行探究磁铁的磁力这一课程学习的过程中，学生就要通过上述三个步骤来对磁铁吸取回形针的实验目标、实验内容、实验结果以及其他同学对于实验预判等内容进行倾听和复述，通过这种环环相扣的方式来养成学生上课认真倾听的良好习惯。[3] 三、强调“在学中做、在做中学”的习惯养成 “在学中做、在做中学”这种教学理念的本质就是需要通过相关的科科学知识学习来培养学生善于动脑、勤于动手的良好习惯。动手作为一种认知途径，其目的主要是要实现大脑的联动。然而由于小学生的心理年龄以及认知水平不同，他们在参与科学学习的过程中，往往更加倾向于动手却不善于用脑，而在面对各种新奇的实验器材过程中他们往往由于好奇而没有认真地听取教师的建议，从而展开盲目地操作，对于一系列的实验结果也只能看到其中的热闹与新奇，却无法品出其中的意义。所以在进行小学科学教育养成的过程中，教师必须要鼓励学生将动脑与动手进行有机融合，在有意识、有目标进行科学探索活动的同时，对可能发生的结果进行充分预测与判断，严格按照实验方案进行活动推动。与此同时，也应当强调学生将听觉、视觉、感觉等诸多器官进行并用。以此来捕捉科学事务中的细微变化。例如在进行电磁铁的学习过程中，教师首先就应当对他们提出如下问题：“什么构成了电磁铁？”、“电磁铁我们是否能够制作出来？”、“电磁铁是不是像磁铁一样具有北极和南极，电磁铁与磁铁有什么差异？”在这样的问题引导以及相关实验材料的配合下，学生不仅能够养成良好的科学笔记记录习惯，同时也能够对实验过程中自己的灵感突发以及小组成员讨论要点进行思考和描述，在养成学生严谨认真的学习态度的同时，也提升他们动手动脑的学习习惯。 与此同时，在进行小学科学课堂良好习惯养成的过程中，教师也应当强调合作学习的重要性，通过鼓励每一名学积极踊跃地参与到学习的全过程中来，以及每一名学生都能够在整个的科学探索环节中拥有自己所需要肩负起的责任和职能，来确保让每一名学生都具有展示自我的平台和空间，在充分发表个人意见参与小组讨论交流的同时不断产生新的想法和新的理念，在养成他们主动思考、主动寻找良好习惯的同时，形成一种有效的集体行为素养推动。相信这也会为学生后续的发展以及良好习惯养成打下夯实基础。 结语 综上所述，小学科学推进过程中的良好学习习惯养成，并不是一件一朝一夕便可以实现的。在这个过程中不仅需要广大小學科学教师付出辛勤的努力，同时也必须要充分的发挥学生自身主观能动性，通过一种持之以恒的毅力来实现其对于科学探索的积极性与主观能动性。俗话说：“习惯终成自然”，只有每一名小学生在进行科学知识科学课堂中养成良好的学习习惯，才能够使为他们在未来的终身学习、终身受益中打下良好基础。 参考文献 [1]沈香.小学科学教学中学生良好学习习惯的培养[J].小学科学（教师版），2014（1）：175-175. [2]顾婷.小学科学教学中学生问题意识的培养[J].科学大众（科学教育），2017（4）：71-71. [3]韩保萍.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯分析[J].中华少年，2017（28）：196-197. |
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