| 标题 | 高中物理课堂情境体验教学有效策略探析 |
| 范文 | 宋发旭 摘要：目前，随着新课程改革的不断发展，对高中物理课堂教学提出了更高的要求，要求教师创造高效率的课堂，重点对学生的学习、能力和素养等方面开展教育，为了达成这一教育目标，教师在实际教学过程中，应该对教学内容进行充分研究，结合学生学习情况，利用情境体验教学方式，在学生在情境中进行体验和感知，从而提升学习效果。 关键词：高中物理;情境;体验 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-003 情境体验教学，从字面上可以理解学生教师造成具有体验性的教学，让学生在亲自体验过程中掌握知识点，了解教学内容，能够深入感受一些很难理解的物理现象，最终具备物理学科素养。情境体验教学和传统教学相对比，更能提升学生的课堂主体地位，激发学生的主动性。因此，教师在设计情境体验教学的过程中，要从学生角度入手，在课堂教学过程中，教师要多和学生互动，让学生深入到理论分析、实验理解中进行体验和研究，这样能够让学生主动的提出问题和探究问题，加深学习体验，进而获取良好的学习成果。 一、应用生活实物，创建具有生活化的情境体验 物理学科和实际生活关联密切，实际生活中存在各种各样的物理现象，其中也蕴含着丰富的物理知识，在了解物理学科的这一特性之后，教师就可以在教学中，应用生活实物，为学生创建具有生活化的情境体验，不仅能够有效吸引学生的学习注意力，还能实现教学模式优化，让学生在轻松愉快的氛围中进行感知和体验，体会到课程教学中的物理现象，进而更高的理解知识、发展技能，能够在实际生活中应用所学物理知识解决，提升知识的应用能力。比如，在教学《匀变速直线运动的速度与时间的关系》这一课时，教师可以利用小球、玩具车等生活实物，为学生展现出匀速直线运行、匀减速直线运动运动、匀加速直线运动等情境，让学生深入到情境中进行观察，并了解这三种直线运动的特点，激发其探究意识，并指导学生在情境体验中进行学习，感受物理知识得到生活化，进而对这三种直线运行的特点和性质进行总结和归纳，这样能够进一步帮助学生理解和认知。 二、应用学习问题，创建具有探究性的情境体验 在高中物理课堂教学中，情境体验教学的方式有很多，教师可以对教材内容进行深入理解和分析，结合教学内部和目标，设置学习问题，利用问题驱动学生进行探究，进而创建具有探究性的情境體验，将学生的好奇心激发出来，进一步帮助学生理解和掌握物理知识，进而对物理这门学科产生兴趣，提升学习的有效性。比如，在教学《用牛顿定律解决问题（一）》这一课时，教师可以向学生提出这样一个问题：“静止水平地面上有一个质量为2千克的物体，在6.4N的水平拉力作用下沿着水平面向右运动，物体和地面之间的摩擦力为4.2N，计算物体在运动3秒末时的速度和位移。”，进而教师针对这一问题，向学生再提出问题：“物体的受力方向是什么，受力大小是多少，之前我们探究的问题为匀变速运行问题，在该问题中，物体的运动是匀变速吗，有什么依据？”这样学生在教师的问题下，积极思考和探索，结合学习知识，研究物体的运动方向和受力大小，进而通过小组合作探究方式，研究出该物体的运动为匀加速运行，主要是由于物体的合力不变，所以是速度在不断增加，因此为匀加速运动。在这种问题驱动下，学生不仅能够深入到问题中进行思考，而且学习兴趣也会大大增加，更好的掌握本节课的知识。 三、应用现代信息技术，创建具有实践性的情境体验 现阶段，随着科学技术的快速发展，很多先进教学手段逐渐被应用于课程教学中，为课堂教学的顺利开展提供巨大便利的同时，还能将枯燥的物理知识变得具有灵活性、直观性，便于学生理解，让学生能够在教学情境中进行真实实践体验。因此，高中物理教师应该积极学习多媒体教学技术，结合教学内容，为学生制造教学课件，进而在课堂教学中展示给学生看，让学生进行实践和探究。比如，在教学《用牛顿定律解决问题（二）》这一课时，教师可以利用多媒体技术为学生播放电梯升降的动画，让学生感知超重和失重的概念，并分析二者发生的条件。并让学生进行实践验证，为学生准备装满水的塑料瓶，在接近底部的位置钻一小孔，在瓶子做不同运动时，让学生进行观察和解释瓶子发生的现象，这样让学生亲自动手操作，结合多媒体播放的课件，能够激发学习兴趣，让学生在实践操作中体验知识，提升教学效率 总结 总而言之，在高中阶段的物理教学中，教师要充分意识到情境体验教学的作用，在实际教学中，科学合理的应用生活实物，创建具有生活化的情境体验，应用学习问题，创建具有探究性的情境体验，应用现代信息技术，创建具有实践性的情境体验，这样才能有效激发学生的学习兴趣，促进学生在学习过程中思考和研究，进而在体验中感知知识，提升学习能力。 参考文献 [1]应俊.创设教学情境激活课堂思维发展核心素养——以高中物理“超重与失重”教学为例[J].物理教学，2020，42（04）：12-14. [2]郝雷.体验式学习视角下高中物理教学策略[J].基础教育论坛，2019（36）：53-54. [3]陈志慧.基于情境体验下的高中物理课堂教学探析——以《牛顿第二定律》教学设计为例[J].湖南中学物理，2017，32（08）：12-13. |
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