| 标题 | 合作学习在小学语文教学中的应用研究 |
| 范文 | 蓝斌 摘 ?要：随着社会对人才需求的不断变化，对于小学语文学习方法也逐渐发生变化。目前小学语文教学的改革目的，其主要是为了提高课堂小学生的参与度。通过课堂中语文教师与学生的高效率配合，从而提高学生语文的实际运用能力。而合作学习就是从目前来看最有效的强化学习内容的教学模式。本文从实际教学情况入手探讨，着重对合作学习在实际应用中出现的问题进行分析。 关键词：合作学习 ?适应性 ?突出问题 随着社会对人才需求的不断变化，以及教育改革的不断发展，人们对素质教育的重视度也越来越高。国家新课程标准的出台更加标志着，教学授课要以学生中心，要充分调动学生的课堂气氛。本文主要对合作学习展开论述，合作学习是提升课堂气氛和学生积极性的有效手段，合理的对合作学习进行应用，可以大幅度的提升教学的效率和质量。 一、合作学习在语文教学所具有的优势 从近几年的小学语文教学的实际情况来看，合作学习这一学习模式已经逐渐受到了各地教师的青睐。教师通过开展合作学习这一模式，让学生自主进行分工合作来完成课堂学习任务。以小组为单位的合作学习，不再过分看重个体学生的学习情况，只有整个小组完成学习任务，学生个人才能完成。教学过程以学生为主，来促进学生自主学习的积极性，取得显著的成绩，有效地提升了课堂效果，确保了课堂质量。 二、合作学习在实际应用中存在的问题 （一）合作学习模式未能被实际应用 从各地学校的实际应用来看，还是存在着诸多问题。合作学习是以学生为主体，教师会对学习任务进行分配以及对学生进行适当的领导，整个教学过程是促使学生通过分工合作来增加学生的自主学习能力，养成正确的学习思维。但是从目前来看，大多数学生对合作学习没有太大的兴趣，课堂积极性较低。一部分学生不愿意参加小组之间的互相合作，参加小组活动的同学，互相合作的积极性也不高，还有一部分同学投机取巧，趁着自主学习的时间，做一些与课堂无关的事情，开小差等现象屡见不鲜。还有一部分同学已经适应了以往的独立学习模式，在老师分配完任务后不愿意与其他同学进行讨论，分工合作中互帮互助现象也并不明显。 （二）对于合作学习所配套的任务探究不够深入 合作学习是通过学生之间的互相合作，增加学生的自主学习的积极性。这也就要求教师所分配的学习任务应该完全符合合作学习的内涵，所以所分配的内容是由小组任务细分到个人任务，只有对所分配的任务有一个正确认识，才能保证合作学习的内涵可以完整体现。但是从实际情况来看，学习小组之间对与教师分配的研究不够透彻，还是仅仅存在于问题的表面层次。例如，在学习语文课本中的课文时，教师通过合作学习来让学生对课文中的一些抽象的句子有一个深层次的理解，但是学生更多是对句子表面上所描述的东西进行讨论，达不到一定的深度，就导致了合作学习的应用效果大打折扣。 三、合作学习科学运用策略分析 （一）合理的指导与辅导 语文教师可以说是整个语文课程的设计者以及引导着，所以要想合作学习可以良好的开展，就需要一个科学合理的合作学习计划。教师在对语文课堂进行设计时首要对进行引导，通过一个合理的引导方式和内容，让学生更好地进入一个学习状态，集中学习注意力，充分的调动学生的课堂积极性。在对学生进行一个合理的引导过后，就要分配本节课的学习任务让学生进入一个自主学习的状态。自主学习的过程中还要穿插这小组讨论，针对学生学习不积极的情况，教师可以对学生进行适当引导促使学生积极展开讨论。除此之外，教师还要引导学生去学会倾听，在讨论的过程中去倾听他人的想法，一方面可以提升学生自身判断对错的能力，另一方面还可以促使学生去学习他人的一些优点。教师不单单是合作学习的引导者，教师也要在适当的时候参与到学生的合作学习过程中来，从而更好地对讨论过程中的一些难点知识进行指导，帮助学生分层次的去分析问题，锻炼学生解决问题的思维能力。 （二）提高自身素养 小学语文合作学习是一个比较漫长的过程，在这个过程中需要学生和教师实现共同发展。所以要想有效的开展合作学习的教学方式，教师就要不断地去提升自身的修养。首先，教师要提升自己的专业知识水平，对自己的授课课目有一个更加深刻的认识，通过自身的理论知识来对合作学习进行认识、理解和应用。其次，教师要建立一个正确的师生观念，正确认识在合作学习教学中的师生关系，强调学生的主体作用，充分地发挥出学生的主观能动性。教师要在课堂上对学生进行适当的引导，避免使用灌输的教学方式，从而忽略了学生自身的主体地位，导致合作学习教学方式的开展失去了意义。最后，教师要以一个发展的眼光去看待合作学习，合作学习是一个漫长的过程中，教师不能因为初步应用阶段的效果不理想就放弃了合作学习模式。教师一定要正确看待挫败，并相信合作学习教学最終会发挥出预期的效果。 （三）确立合理的学习目标 教师在合作学习教学过程中要根据不同教学阶段的实际情况来确立合理的学习目标。学习目标的制定要围绕着学生的学习情况、性格特点、知识水平来进行。例如，在讲授六年级上册课文《天净沙·秋思》时，教师可以从以下几个方面来综合制定教学目标：首先，教师要对班级里的学生的整体情况有一个清楚的了解，包括学生对古诗词的背诵情况，对于古诗词的学习兴趣、对古诗词的理解能力等;然后教师要根据学生的实际情况与学生进行谈话，了解每一个学生对古诗词学生的想法;最后，就是教师要明确所制定的学习目标与学生之间的距离，既要让学习目标与学生存在一定的距离，又要使得学生最终在通过合作学习后可以达到所制定的目标。 结语 本文对小学语文教学中合作学习教学方式的应用进行分析。文中对开展合作学习教学模式的优势，以及目前小学语文教学过程中合作学习存在的问题进行了分析，并针对目前存在的问题提出了相应的完善策略。希望可以通过文中的分析来加深同行业工作人员对合作学校在小学语文教学中应用的认识。 参考文献 [1]杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（01）. [2]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014（34）. [3]杨士玲，周淑云.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（08）. |
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