| 标题 | 高职院校数学教学策略研究 |
| 范文 | 摘 要：为了提高高职院校数学课堂教学效果，本文从高职院校学生现状出发，提出将数学游戏、数学历史文化及数学建模思想融入数学教学过程中的思想方法。并根据学生课时有限、学生专业需求及学以致用的应用型职校核心价值观，提出对数学教学可进行节选教学并借助微课、慕课甚至抖音丰富教学内容。 关键词：数学教学；兴趣；策略 中图分类号：G642.0文献标识码：A 近几年从国内的一些文献和理论成果中，可以清晰的感受到我国的高等职业教育正处在高速发展时期。很多院校对各科在教学方法和教学模式上进行了探索和改革，比如“工学结合”，“理实一体化教学”，“项目教学”等。这些基本上都是为提高高职院校学生的动手能力和适应未来岗位的要求而做的在专业课程上的教学变革。而对于高职院校数学教学变革的思考，深圳大学赵冰教授在《新形势下高等数学的分级教学模式的探讨》一文中提到如何进行分级教学；广州职业技术学院教师曹桃云在《关于高职数学教育改革的思考》一文中提到几个值得思考的观点，为什么教——Why，教什么——what，如何教——how，谁来教——who。通过对整个教学的教学目标、教学内容、教学方法、教师作为等方面提出了自己的见解，非常具有针对性；辽东学院董丽华老师在《高职数学困难生的成因和转化策略》一文中提到引导数学困难生的合理归因，增强学生学习自信，从心理学角度去关注高职数困生；西安航空技术高等专科学校教师赵乃虎在《对大学生高等数学学习困难的思考》一文中提到要做好初等数学与高等数学衔接的重要性，良好的对接能够降低教学难度，提升教学质量。但不管对于数学教学如何改革，兴趣是最好的老师，所以如何提高学生的数学学习兴趣应该作为一切改革的出发点。 1 高职院校学生及教学现状 近几年高考录取的趋势现状带给高职院校的直接影响就是生源质量不断下降，学生录取的成绩也越来越低，高职学生学习成绩不理想，对待学习积极性不够，学习动力不足，另外大部分高职生在数学学习上心理素质薄弱，意志力低，自信心缺乏，使学生产生消极的数学态度，进而影响数学观念的形成。而掌握一定的数学知识已经被认为是每一个受教育者必须具 备的智力，数学在教育中的这种特殊地位，今天正在出现严重危机。随着时代的变化，陈旧的教学模式已经不能适应现有的教学，所以进行教学改革是势在必行。高职高专的教材更多还是本科教材的浓缩版，或者是精简版。没有真正适合学生教学的通用教材。真正好的高职数学教材应该是符合其专业特点，能够针对性的去辅助专业课程，也不失数学本色的教材。然而，目前还没有适合各专业的数学教材。故，从此出发进行分析，为了改变学生认为数学学习无用的观念、提高学生的学习兴趣、效率，及为高职院校发展成為真正应用型高校做铺垫。高职院校的数学教学对其教师提出了更高的要求即需要将学生所学专业与数学很好的联系起来。而此要求需数学教师投入更多的时间去研究学生所学专业从而达到课程很好地衔接即适应现代发展的数学教师不仅应该会数学理论知识还需掌握其所带学生的专业课。故未来高职院校的数学教师，双师型或多师型是发展的趋势。 2 策略探索分析 兴趣是最好的老师。不同年龄段学生由于关注点不同，会导致兴趣点有所差异。特别是在这高速发展的社会下，人们的生活压力不断加大，所以高职学生更多关心的是学科的实用性与学科学习对于就业的助力作用。目前，高职学生学习的高等数学知识，大多都是一些抽象的理论和计算，所以学生很容易觉得枯燥无味。且从初中开始，随着课程的不断增加，对于数学基础差的学生来说学习的困难就更大了，书看不动，题不会解，再加之从数学的学习过程中不能直观的看到高数对于其专业知识的支撑和在生活中的实际价值与作用，所以学生会逐渐丧失学习兴趣。当前的高职数学教学，大多都还保持着传统的教学模式。虽有时会用多媒体教学，但就高等数学的知识内容而言，其大多情况下教学模式的本质并未发生大的变化。由于每个专业数学课时有限，但每位高职教师工作量较大，教师只讲一些有限的知识点，不做太多的扩充，且每次提到也只单纯的提一下其应用，而不详细的进行展开！这样可能在一刹那引起了学生的兴趣，但立马又给浇了一盆冷水，进入抽象的理论与计算方向。特别是在课程难度较高的条件下，加之高职学生，学习缺乏主动性，自控力差，学习被动，无自觉性，遇到困难和挫折容易退缩，则在课堂上会越来越听不懂，越来越无趣，就会认为老师讲课水平不高。长此以往，学生可能不仅会讨厌数学课，而且会讨厌数学老师。正所谓“亲其师，信其道。”所以老师要正确处理与学生的关系，对待每一位学生都应该一视同仁，且凡事多站在学生的角度去思考，不要总以你自己以为的一种状态去考虑其他人或其他事。如果一位老师，切身的是为学生考虑的，且具有博学、专业的知识素养，是一定会得到学生的认可与尊重的。如此，会有利于教学活动的顺利展开。所以高校教师，必须不断地在丰富自己专业知识的同时，要多了解自己的学生的专业诉求，多对各个学科之间的联系点做一分析，多了解当前社会的发展状态，不断扩展自己的知识领域。基于上述分析，为提高高职数学教学质量，现从高职学生的兴趣点、关注点，及课时有限、学生专业要求与学以致用的应用型职校的核心价值观出发，提出将数学游戏、数学历史文化及数学建模在课堂上与专业知识相结合进行穿插教学，对数学讲解内容可进行节选教学。例如：（1）根据专业实行模块教学，第一部分为必修：主要包含微积分，第二部分是选修：根据专业加入线性代数，概率论，多元函数微积分。（2）在教学过程中，将学生专业课程中出现的有关数学练习放在高等数学课堂上进行穿插讲解和练习，可让学生深入了解数学相关知识点对学习专业课的辅助作用。（3）在讲解有些知识点时，可将该知识点的起源、提出背景作一简单介绍。从而再根据其思想举一些与实际生活相关的实例。让学生在学习数学知识时，思想具有系统性、连贯性以及逻辑性。使学生在接触每一个知识点时，了解它为什么被提出，又如何被扩展，如何应用于实际问题的分析，使之就如同看故事书一样，有清晰地文理脉络，使之更易于被学生接受。再如，我们在打游戏时，想要不断快速、高效的攻克个个关卡，取得战绩，就得不断地提升自己的武器装备一样。我们在学习数学知识的时候，也是难度逐渐地增加，而此时在解决时，就需借助一定的辅助材料知识帮助我们去理解与分析，所以知识的学习是一个不断完善的过程。当然即使是节选教学，按照课时有限的要求，所有内容也不可能都在课堂上讲的很细致，所以在这里提出将每节所有内容制作成慕课、微课、甚至抖音，在对学生执行严格的学习管理制度条件下，让学生提前观看视频，课堂上老师着重对重难点知识进行讲解。讲解过程中可让学生回答这些知识的出处、思想与实际应用，以及对于该知识自己的理解与见解，必要时老师进行补充说明。从上述意见的提出，可看到教师行业对双师型或者多师型教师的需求，也可深刻体会到“教师给学生一碗水，自己得先有一桶水或一井水”的深刻内涵。 参考文献： [1]云连英，汪荣伟，陶正娟.面向专业需求的高职数学课程设置[J].职业技术教育，2007，20：18-20. [2]赵冰，阮晓青.新形势下高等数学的分级教学模式的探讨[J].高等数学研究，2010，5：7-9. [3]曹桃云.关于高职数学教育改革的思考[J].高等数学研究，2009，5：8-10. [4]董丽华.高职数学困难生的成因和转化策略[J].辽东学院学报，2013，20（2）：145-149. [5]赵乃虎，高书敏.对大学生高等数学学习困难的思考[J].西安航空学院学报，2004，22（3）：62-64. 作者简介：康瑞妮（1989-），女，陕西咸阳人，西安汽车科技职业学院，助教，研究方向：生态传染病模型。 |
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