| 标题 | 湖北省高等职业教育国际化途径的研究 |
| 范文 | 柯文婷 [摘 要] 总结湖北省高等职业教育国际化的六条途径：加强国内外职业教育的人员、学生的交流合作；积极搭建高职教育交流平台，开展高铁人才国际联合培养；引入国际标准，培养国际人才；中外合作办学；积极开展对外教育和培训；开展境外职业教育（境外服务）及提升湖北省高等职业教育国际化水平的对策。 [关 键 词] 高等职业教育；国际化；研究 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0074-02 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：要加强国际交流与合作；要开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平；要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和國际竞争的国际化人才；要进一步扩大外国留学生规模。 职业教育国际化是经济全球化背景下的必然趋势，是提升国家软实力的客观需要，也是我国企业实施走出去战略的重要保障，是适应区域经济社会发展的客观要求，是建立现代职业教育体系的必要补充，深化职业教育改革的内在需要。大力发展我国的高等职业教育，积极推进我国高等职业教育国际化进程，是适应经济全球化和世界高等职业教育国际化发展的必然要求。 高等职业教育国际化是指国内高职教育与国际教育机构、国际企业之间的交流与合作，具备服务海外能力，并能面向国内学生开展国际课程教育，培育适应经济全球化、信息全球化，有国际视野、国际交往能力和国际竞争力的高素质劳动者和技术技能人才的过程。 职业教育国际化包括四个方面的内涵：（1）职业学校的国际化。（2）职业学校教师的国际化。（3）职业学校学生的国际化。（4）职业学校学习成果的国际化认证与转换。职业学校的国际化指校长群体的国际化，学校教学理念和管理的国际化，学校硬件设施的国际化，具有中国特色、符合国际发展趋势的人才培养模式、专业建设和课程建设的国际化；教师的国际化指教师具有境外学习经历或工作经历，教师国籍的多样性；学生的国际化指在读学生国籍的多样化及毕业生就业的国际化；职业学校学习成果的国际化认证与转换指学分的国际转换及学历文凭的等值认定（2012，侯兴蜀）。 湖北省是一个教育大省，根据湖北省教育厅网站提供的信息，截止2016年6月，湖北省独立设置的高等职业院校达到59所，学校数排名全国第八。其中国家示范级高职高专有4所，国家骨干院校5所，省级示范院校6所。在“2016年高等职业院校国际影响力50强”的评选中，湖北有两所院校入选（武汉铁路职业技术学院和武汉城市职业学院）。梳理总结湖北省高等职业教育国际化的现状，研究提升其国际化水平的对策是十分有必要的。 一、湖北省职业教育国际化的主要途径 （一）加强国内外职业教育人员、学生的交流合作 职业教育国际化是一个渐进的过程，首先，应建立人员双向交流机制，开展校际之间的交流互访，思想交流、分享经验，在教师互访和交流的基础上，相互选配学生到对方学校交流。通过师生的双向交流促进教师和学生的国际化。如武汉职业技术学院2017年共接待来自美国、英国、加拿大、德国、荷兰、泰国等13个国家的学校、教育机构、企业访问团来校参观、访问和学术交流，签订合作协议、备忘录；学校选派管理骨干和专任教师赴丹麦、西班牙等国家参加学术研讨。全校超过60%的教师具有海外培训、留学或工作经历。 （二）积极搭建高职教育交流平台，开展高铁人才国际联合培养 武汉铁路职业技术学院主动响应国家“一带一路”倡议，发挥自身办学优势与经验，积极搭建高职教育国际合作平台，承办中泰职业教育合作洽谈会，与泰方签订了2017年中泰联合培养泰国铁路专业人才实施协议，借助此平台，成功促成13所高职与26所泰国职业院校达成合作意向，签订合作备忘录。 （三）引入国际标准，培养国际人才 职业教育培养国家化人才必须与国际先进水平对接，开发具有国际水准、中国特色的职业教育专业教学标准，推动职业院校教学资源的国际化，不断提升专业的国际化水平。将国际行业标准融入相关专业的教学过程，引导学生掌握国际通行的技术规范、服务规范，增强学生的国际交往能力，逐步建立国际互认的专业教学标准，打造有国际影响力的品牌特色专业。武汉城市职业学院汽车专业与福特（中国）公司合作建立华中培训中心，引进全套国际先进的技术技能标准、职业资格标准和认证体系，并将其融入教学内容，结合中国市场的需求，修订人才培养方案和改革课程体系，构建具有本地特色的教学、实训、行为养成的人才培养体系。福特新款轿车在上市前会首先将实车和相关技术标准送到学校，由该校教师参与，共同制订培训标准。该专业还与戴姆勒奔驰集团合作，开展戴姆勒奔驰铸星教育项目，引进奔驰系统维护保养技师的国际标准，参与人才培养方案的制订与课程开发。2017年首届毕业生30人已通过戴姆勒体系维修保养技师的认证，可以在全球戴姆勒旗下的企业就业，达到国际化人才标准。该专业还与德国手工业协会合作，开办中德汽车电子技师班，培养高级汽车电子技师，由德国技师采用双语教学，2018年已有6名学生获得欧盟认可的汽车电子技师证，并推荐到德国实习就业。一系列国际标准的引进与吸收，不仅深化了专业内涵发展，还通过职教联盟辐射带动了相关高职和中职学校的国际化人才培养。 （四）中外合作办学 随着职业教育国际化进程加速，中外合作办学的形式也更加多样，通过中外合作办学，开拓国际劳务市场。 武汉铁路职业技术学院秉承“高铁到哪，服务就到哪！”理念，积极探索为“一带一路”沿线国家培养高铁工匠的有效模式，形成“国家战略推动学校响应—学校响应助推政府支持—政府支持推动学校实施—学校实施助推国家战略实现”的中外“双链”驱动效应。发挥孔子学院传播文化、促进教育合作的桥梁作用，形成孔院联结“三维互动”运行机制，走出了一条中方校、孔子学院与外方校“三位一体”联合培养技术技能型留学生的创新之路。2017年，学校继续落实与泰国班派工业社区教育学院合作协议，先后接收50名由泰国教育部选拔的留学生，开展为期一学年的动车组检修、轨道交通机械技术、轨道电气维护等专业的课程和汉语言文化学习，为泰国培养高铁技术技能人才。中泰联合培养泰国铁路专业留学生项目已步入常态化，实现了湖北职业教育国际交流与合作的实质性突破，成为我国职业院校推进“一带一路”国际教育交流合作项目落地生根、开花结果的典范。 此外，湖北职业技术学院与加拿大圣劳伦斯学院联合开办护理专业、卫生检验与检疫专业“2+1”“3+1”专套专、专套本合作办学班。 （五）积极开展对外教育和培训 随着我国经济实力的增强、大国形象的树立，外国居民到我国就业、就学的人口数量不断增强，但由于语言文化的差异、产业结构和技术水平的不同，海外人员迫切需要接受语言文化和技术技能的教育，对外教育和培训已提上议事日程。适当接收发展中国家职业院校教师到我国进行中长期的培训和访学，满足国外职业教育教师的进修要求。武汉城市职业学院从2016年开始，借助武汉市和乌干达恩德培市缔结友好城市的平台，积极承担“中乌友好交流武汉市与恩德培市职业教育培训项目”，连续三年为恩德培市开展学前教育、汽车维修、信息技术、木工、矿产技术、现代养殖等多个方面的技能培训，成效显著，得到乌干达教育部部长、恩德培市长和学员的高度评价。回访发现，参训学员回国后，用他们在学校培训期间学到的新技术、新理念、新技能，在各自的工作岗位上发挥了专业技能的引领作用和改善民生的示范作用。为与该校合作的当地中方企业华诚矿业公司解决了人才短缺的燃眉之急，并希望进一步加强合作，探索在乌干达建立培训点，为更多的当地中资企业提供人才保障。 （六）开展境外职业教育（境外服务） 武汉铁路职业技术学院服务国内企业“一带一路”走出去。由中国路桥公司承建的蒙内铁路项目是肯尼亚百年来的首条新铁路，全部采用“中国标准”设计施工。2017年1～3月，学校派出6名教师组成工作团队，为肯尼亚即将上岗的当地铁路员工进行了行车、调车专业技术培训。蒙内铁路培训项目是学校服务“一带一路”“走出去”的又一举措，打造了学校海外铁路技术培训输出的优质品牌，做好了湖北省铁路技术海外培训输出第一单。该项目的成功经验吸引了更多“一带一路”沿线国家将与学校开展合作。 后期，高职院校选派高素质教师到合作学校进行支教帮教，传播我国职业教育办学理念，在了解国外情况的同时，使教师经受锻炼，开阔国际视野，国家也要支持职业院校教学骨干教师外出锻炼。 二、提升湖北省职业教育国际化水平的对策 （一）政府层面，搭建平台，完善政策，加大专项投入 在“一带一路”的背景之下，政府积极搭建平台，推动高职教育深入服务“一带一路”倡议。现已搭建的平台有：中国国际教育年会、世界职业教育院校联盟、“一带一路”产教协同联盟、中国东盟职教双百旗舰计划和中国—东盟职业教育合作联盟等，政府急需建立和完善国际职业资格認证制度，助力中国高等职业教育走向国际化。 （二）院校层面，持续提高人才培养质量和课程建设是国际化的核心 职业教育与普通教育一个重要的区别在于，它侧重的是价值无涉的知识和技能，是最适合走向国际化的教育类型。职业教育的国际化，反映的是一种“全球化”“通行化”“被公认”“标准化”“现代化”“先进性”的水平，核心是人才培养和课程建设。国际化课程是指“在国际观念的指导下，把国际的、跨文化的知识与观念融合到课程中来，通过课程内容、课程结构、课程管理、教材建设、外语教学等各种形式，培养具有国际观念、国际视野和技能的国际性人才的动态发展过程”。因此，课程建设国际化是构建国际化人才培养模式的核心问题，也是实现培养国际化人才的主要途径，主要是将国际元素和理念整合至课程的教与学中。具体而言，是通过国际交流合作，从国际化课程开发、原版教材引入、双语教学、资源共享及远程教育技术利用等几方面来针对性突破，从而打造与国际先进水平接轨的、区域、行业和产业等国际人才市场对国际化人才的需求，形成特色化的课程结构。 细节运行上，为确保国际化人才培养的质量，还需要学校管理的国际化，创新教学管理制度，实现教学管理对接，如完善学分制、引进现代教育管理手段；建立与国际衔接的教学管理制度、学籍管理制度、质量评估方法等，并尽可能地执行国际通用标准。 未来职业教育国际化发展的主要任务是继续加强核心能力建设，丰富中外人文交流，提升中外合作办学水平，推动职教走出去，促进中外双向留学，提高国际影响力和竞争力。 参考文献： [1]上海市教育科学研究院，麦可思研究院.中国高等职业教育质量年度报告[R].2017-07. [2]李云梅.中国职业教育国际化背景、路径与措施的研究[J].中国职业技术教育，2017（13）. [3]李梦卿，安培.职业教育耦合“一带一路”战略发展的机遇、挑战与策略[J].职教论坛，2016（7）. [4]买琳燕.职业教育国际化：现状、问题与对策：基于对广州市职业院校的调查分析[J].职教论坛，2016（4）. [5]何向彤.我国高等职业教育国际化的现状、问题与对策[J].继续教育研究，2016（1）. [6]胡秀锦.职业教育国际化办学的实践与探索：基于上海的分析[J].职业技术教育，2015（18）. [7]卜复鸣.苏州职业教育国际化发展现状与对策[J].职教通讯，2016（29）. [8]侯兴蜀.职业教育国际化的内涵、形势及推进策略[J].中国职业技术教育，2012（21）. |
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