| 标题 | 医学院校大学生移动学习的调查与研究 |
| 范文 | 刘丽华 摘 要：随着网络信息技术的迅速发展，“互联网+”和移动通信技术与教育教学三者相结合的移动学习已经成为高等教育领域的一个新的热门发展方向。本文结合医学院校学生移动学习现状调查，分析移动学习的前景非常广阔，在高校中进行移动学习是大势所趋。 关键词：移动学习；高校；大学生 近年来，随着网络技术的迅速发展和无线通信技术的高速发展，移动通讯网络在人们的生活和学习中发挥了强大的应用效用。根据CNNIC（中国互联网络信息中心）报告称，截至2017年6月，中国网民规模达7.51億人，中国手机网民规模达7.24亿人，智能手机成为网络用户的重要组成部分。手机媒体中各种平台和APP技术也已成为高校大学生获得信息的主要渠道，可以进行娱乐、休闲、购物、浏览新闻信息、交友交流成为他们的一种生活方式与习惯。“互联网+”和移动信息技术与高校教学活动三者相结合的移动学习已经成为高等教育的一个新的热门发展方向。 移动学习是学习者利用手机、平板电脑等移动设备和无线通信网络在自己需要学习的任何时间、任何地点获取学习资源并进行学习的模式。它具有开放性、及时性、自主性、便携性、交互性等优点，学习的时间和地点可以随意改变，使学习不局限于固定的教师及固定的课程安排，学生是学习的主体，学生能够在有兴趣的前提下，自己安排学习时间以及地点，必定能得到较好的效果；同时，学生学习时，遇到问题可以随时向教师请教，可以及时解决学生遇到的问题，同时也增强了教师与学生之间的交流与互动。因此，移动学习在高校教学教育中起着极其重要的地位。利用便捷的学习平台也有助于师生之间进行交流，同时也可以达到意想不到的效果。 本调查通过对赣南医学院的各个不同年级，不同性别和不同专业的学生随机进行在线问卷调查完成的，调查问卷有30道客观选择题，其中7道多选题，23道单选题，共发放调查表410分，调查结束后立即对被调查问卷信息进行复核，统一编号并及时作相应记录，对不合格的调查表尽可能补全完整或予以剔除，其中402份有效调查数据，有效回收率为98.04%。参加调查学生中男生比例为47.5%，女生比例为52.5%；一年级学生人数占40.3%，二年级学生人数占35.6%，三年级的学生人数占18.7%，四年级学生人数占5.4%；临床医学学生占60.2%，非临床医学学生占39.8%；专科学生人数占29.8%，本人学生人数占70.2%。从样本学生性别和年级、专业及本专科比例总体符合要求，在医学院校中具有一定的代表性。调查结果如下： 1）大学生对智能手机持有率为100%，还相当一部分学生除智能手机外还拥有平板电脑、笔记本电脑等。根据大学生上网时间调查，绝大部分学生上网时间超过2小时，有的甚至4-5小时以上，学生使用手机或其他移动设备上网关注内容如下：53.7%的学生上网主要是关注休闲娱乐购物及聊天交流，28.3%的学生是关注相关的新闻资讯，只有18%的学生关注相关的学习情况。 2）大学生对移动学习的了解程度和态度的调查显示，47.7%的学生听说过移动学习这个词，有30.1%的学生比较了解移动学习，但只有8.5%的学生比较清楚地了解，还有13.7%的学生表示没有听过移动学习；73.9%的学生对移动学习表示支持，20.4%的学生持中立态度，只有5.7%的学生反对移动学习；移动学习资源类型的选择调查显示33.9%的学生喜欢短视频音频讲解，26.1%的学生可以接受图文详解和文本类型，还有40%的学生喜欢游戏的方式进行移动学习；38.8%的学生移动学习的方式喜欢选取在线学习平台，而53.7%的学生喜欢网页查询包括百度，新浪等网页，仅7.5%的学生习惯用离线缓存，结果表明很多学生是在备考或遇到难题时才会用到移动学习，这样的需求比较单一，系统性的移动学习还有待于加强；从可接受的移动学习费用调查显示，70.6%的学生表示能够接受移动学习的年费用，而29.4%的学生认为利用移动学习的费用太高，难以承受。从大学生对移动学习限制性条件与移动学习的期望的调查显示，95.3%的学生希望有流量或能够有wifi覆盖范围，同时希望有老师指导学生进行移动学习。从以上综合可以看出移动学习在高校大学生群体中有着很强烈的意愿。特别是医学院校学生理论知识系统性很强，各学科之间有较强的联系，学科内容较多、较广泛又较复杂，学生学习起来比较吃力，因此，学生们大部分喜欢有视频音频的辅助学习平台。 综合调查研究表明，移动学习在高速发展的信息技术和教学改革的深度相结合的推动下，在高等教育中的应用将会逐步扩大。它的前景的非常广阔的，能够帮助大学生获得有效的学习信息，符合青壮年可以进行终身学习模式的要求，同时也能满足个性化的需求。移动学习又能对传统教学的补充，能够进一步完善师生之间的“教”与“学”，真正做到教为辅，学为主，充分调动学生的学习积极性，帮助学生的知识达到内化。教师可以通过移动学习平台进行点到点、点到面的把重要知识及时准确地发送、发布。学生可以与教师进行实时的信息交流沟通，及时地反映了学生的学习及情感生活的动态，可以及时的解决一些问题。因此在高校中进行移动学习是大势所趋，而移动学习平台的发展，也适应了社会的发展。 当然，移动学习目前也处于发展阶段，也有一些不足，很多学习资源还吧完善，有的知识内容趣味性不强，学生学起来容易枯燥无味，学生难以坚持，有些使用方法还不是十分便捷，学生不能及时有效的提高学习资源的效率。因此，移动学习资源平台应以“提高质量，便于下载，共建共享”的原则，对移动学习资源进行建设应遵循移动学习的交互性、便利性、情境性等特点，以推动资源建设的改革。随着科技的迅猛发展，相信在不远的将来，移动学习平台会更加完善，移动学习资源会更加丰富，充分发挥优势，提高高校的教学质量，使其完成教学改革。 参考文献 [1]张明旭，郭敏.大学英语移动学习现状调查与研究[J].教育教学论坛，2017，（22）：230-231. [2]曹艳，雷体南.基于智能手机的移动学习过程设计与实践[J].中国教育信息化：基础教育，2013（24）：79-82. [3]张钰梅，王学明.大学生移动学习现状调查研究[J].计算机教育，2012（5）：17-20. [4]苏仰娜，李静，黄丹.移动学习资源开发现状及其设计原则探究[J].中国信息技术教育，2015（21）：81-84. [5]吴贝贝.大学生移动学习现状调查分析——以上海师范大学数理学院为例[D].上海：上海师范大学，2012. |
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