| 标题 | 在独立学院开展计算机课程双语教学的思考 |
| 范文 | 巴钧才 李 娜 摘要:当今社会进入全球化和高科技化时代后高等学校开展计算机课程双语教学的现状与必要性;分析了开展计算机课程双语教学各种实施方法和需要思考解决的问题,为实现高等教育“国际化”、培养新型“复合型人才”、更好地与国际接轨,奠定了良好基础。 关键字:双语教学,计算机专业,复合型人才 为了适应科技迅猛发展和经济全球化的需要,我国加快了对外开放的步伐。国际化对我国高等教育的影响越来越突出,教育面向现代化、面向世界、面向未来,这是我们国家教育发展的必然要求。计算机是具有国际通用性的专业和学科,对于高校计算机专业而言,由于其专业的特殊性既以英语作为主要的专业技术描述工具,因而更需要双语教学。 双语教学是指能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。在中国,双语教学是指除汉语外,用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学,目前绝大部分是用英语。在计算机双语教学中我们可以具体的理解为:在教学中使用英语作为课堂用语进行的教学,包括使用原版英语教材、用英语讲解和演示、用英语管理课堂、用英语布置练习以及使用英语界面的电脑上机操作实践等形式。 开展计算机课程双语教学的必要性 现代计算机技术和Internet网络信息技术,都是基于英语这个国际性通用语言上开发的,英语成为现代信息技术传播的语言支撑。而计算机最先进的概念、理论、技术、应用等基本都来自于美国和欧洲。所以,如果能够及时地读懂最新的英文资料,就能够及时地了解计算机技术发展的动态、趋势。如果能够读懂英文原版图书,就更能够了解作者的原意,更深刻理解技术的内涵和理论的深度。汉语言对计算机的许多定义、习惯用语的表述往往存在或多或少的差异。利用双语进行公共计算机课程教学,有利于学生更准确地理解、掌握计算机技术中诸多定义、习惯用语的真实含义,从而避免了学生学习中可能出现的因翻译不准确而导致的认知“误区”。 独立学院计算机课程双语教学的可能性 独立学院对于学生的培养目标是复合型的应用人才,在理论研究方面相当于普通本科学生但在实际应用方面要和高等职业技术学院培养的学生一样,具有很强的实践动手能力,要使学生毕业后能够直接上岗学以致用。因此独立学院相对于其他类型的高等教育,有其独特的发展优势:一是独立学院在教师聘用方面不拘一格,她依托母体学校及周围高校的教学资源,充分聘用高水平教师授课。二是独立学院较其他高等院校办学规模小,教学形式灵活,学生人数少,双语教学实现起来较为容易。三是独立学院创办时间较短,教学设备相对先进,为双语教学提供了硬件支持。 开展计算机课程双语教学的现状分析 双语教学实施的关键与教师的双语教学能力,现代信息技术运用能力,跨学科教学本领,教育理念和教学方法的创新密切相关;同时对学生的外语水平也提出了更高的要求。双语教学存在的主要问题“双语教学”不但要求教师精通学科专业的内容和重点,其次英语也要过关。此外,教师的教学能力和授课艺术也是决定“双语教学”成败的关键因素。由于教育本身也是一门艺术,如果教师采用外语授课,其艺术性必定要受到影响。现在,在独立学院甚至其他普通高等学校缺少双语教师是不能很好的开展双语教学的一大原因。双语教师不仅必须精通学科知识,而且必须是一个双语者,因为双语师的学科水平和双语能力直接关系到双语教学的成败。目前我国独立学院中能从事双语教学的教师为数不多,教师能力单一,专业教师英语水平达不到双语教学的要求,普通英语教师又不懂专业知识,从而在一定程度上限制了独立学院双语教学的开展。双语教学非常强调教学资源的保障,独立学院各专业往往是中文参考资料较丰富,但外文参考资料却极为匮乏,这给教师的教学和学生的学习带来极大的不便:教师备课时要将中文资料译成外语,再用外语授课;学生课余不能接触到更多的原文资料。 双语教学的改进措施 创造条件,从“准双语教学”向双语教学过渡,双语教学对师资、课程、教材和学生都有着极高的要求。要使计算机课程从原来的单一语言教学转向双语教学,就要选用合适的英语原版教材,同时要提高教师的英语口语能力。试点阶段可根据实际情况,先采用“准双语教学”,在条件成熟后再过渡到双语教学。也可以将外文原版教材和中文教材结合讲解,做到采用原版教材,中文讲授,英语书写板书以及用英语出题考试或在计算机上用英语编程、调试与运行,或通过采用交互式的形式,即教师用英文提问,学生用英文或中文回答的方式来掌握学生具体的学习情况,帮助学生在有意和无意之间学会两种语言的使用技巧,这不仅有利于他们第二语言的掌握,还有利于学科培养,使其学科能力得以提高。在开展计算机课程双语教学初期,适合于采用英文教材,中文讲授,中、英文相结合的方式,努力营造学生积极参与的课堂教学氛围,充分调动学生用英语学习和思维的积极性和主动性。教师可以根据本章教学内容事先提炼出一些相关问题,然后在课堂上由教师根据学生的外语程度对学生进行分组,让每个小组在一定时间内分别准备、讨论一些相关问题,之后由每个组推选一名代表用英语说明对该问题的分析与理解,当班上有些同学提出一些疑问时,该小组的其他成员可以进一步补充说明。在授课技巧上教师要注意循序渐进,由易到难,逐渐由中文讲授过渡到部分章节用英文规范授课。为了保证计算机课程英语教学的质量和水平,有选择地播放英文教材部分章节内容,同时,在播放到关键问题之处,教师即时地用英语或中文对该章节内容做进一步解释和补充说明,帮助学生理解、分析,使学生们普遍感到采用多媒体虚拟现实的技术优越性。双语教师在教学中穿插用英文或中文的解释是一种比较好的方法,如果能针对各种类型学生掌握知识的特点,有的放矢的进行双语教学,则收效会更好。依托英语基础好的学生群体,以点带面双语教学可先在成绩好、学习风气浓的计算机专业班级中开展,待取得了一定的成效之后,再作进一步推广。并以此为龙头,以点带面,逐步向其他专业扩展,最终达到所有专业的计算机课程都采用双语教学的目的。此外,在进行双语教学试点时,应在计算机课程第一个学期开设,这样可排除由己学过的中文计算机概念所形成的思维定势所带来的干扰,从而提高双语教学的实际效果。提高双语教学课件和教案的语言准确性计算机课程的双语教学使用的是计算机专业英语。计算机专业英语对语义要求表达准确,无歧义,而对少量的语法、词法错误,在不影响句子理解的前提下是可以允许的。因此在制作双语教学课件和編写教案时,要勤查词典,多找资料,最好能备有较为全面的英汉双解和汉英计算机专业词典,以提高语言的准确性。通过双语教学,师生不仅可以提高巩固英语水平,同时可以加强对计算机信息技术理论的理解,适应当今社会的发展要求。 结束语 在我国高校开展双语教学是必须的,这是由目前的国内和国际形势所决定的。在独立学院开展计算机课程的双语教学试点,使学生能够最准确地理解和触摸到信息学科核心与前沿信息,从而达到不仅单纯地培养了学生们的外语能力,同时还使学生们具备了学科能力,得到了学科培养,为实现高等教育“国际化”、培养新型“复合型人才”、加快高校与国际接轨奠定了良好基础。 参考文献: [1]卢丹环.双语教育面临新挑战[J].全球教育展望,2001,(10). [2]吕良环.双语教学探析[J].全球教育展望,2001,(4). [3]吕良环.谈双语教学与双语教师的在职英语培训[J].全球教育展望,2002,(12). [4]皮德常.计算机专业开展“双语教学”的实践与探讨[J].计算机教育,2005,(6). [5]孙朝云,姚秋玲.计算机课程双语教学实践中若干问题研究[J].现代电子技术,2003,(9). |
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