| 标题 | 初中数学课堂的教学策略 |
| 范文 | 唐俊峰 摘要：初中数学作为初中学习的一门重要的学科，具有很强的逻辑思维性，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的特点出发去考量，制定有效地教学策略来实施，激发他们数学学习的兴趣，使得他们很好地参与到数学活动之中，促其发展，让学生们能够从中领悟，从中探讨，有利于初中数学课堂地教学发展，从而形成高效地课堂模式。 关键词：初中数学;教学;数学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-256 基于新课改的背景之下，为了提升初中数学课堂的教学质量，促进中学生们综合素质的发展，我们相应的任课教师要科学合理地规划数学教学方针，利用多样化的教学方式来开展，激发学生们的积极性，促其发展，加以对数学思维地培养，促使他们数学学习的欲望体系，有利于初中数学课堂地教育教学发展，也能大大地提升课堂的教学质量。 一、构建教学情境，激发学习兴趣 在初中数学教育教学之中，我们相应的任课教师可以采用多媒体情境的模式来教学，激发他们的数学学习兴趣，促使中学生们的课堂参与度，因此教师要充分利用多媒体技术的优点来展开，加入学生们喜欢的教学话题来讨论，促其数学思维地发展，以此来调动学生们的学习积极性，促其发展，有利于初中数学课堂的教育教学发展，从而使得学生们的数学能力水平得到发展。 例如，在教学“二元一次方程”这一课时，我们有关的数学教师会采用多媒体足球比赛的场景去实施，踢进一球记两分，失误一球记一分，初二、初三在比赛中共记20分，问他们各自进几球，失误几球，以此教学情境展开，激发学生们的数学学习思维，引导他们走进今天的学习内容，利用二元一次方程组来学习，以此来引出用x表示进球次数，y表示失误次数，得出2x+y=20的方程式，使其初步认识这一课的知识概念，迅速激发学生的学习兴趣，激活他们的数学学习意识，促其发展，这种教学模式中，学生们能够极好地掌握这一课的学习知识，让他们的学习兴趣高涨，有利于初中数学课堂的教育教学发展。 二、问题探究模式，培养学习思维 初中数学教学中，大部分的学生的学习考核都是通过提问来实现的，课堂上精妙地数学问题可以激活学生们数学思维地浪潮，让他们对数学知识有一个全新地认识，能让他们更加地投身到数学活动之中，促其发展，循序渐进地引导学生思维地提升，能使其形成正确的数学思想，有利于初中数学课堂的教学发展，也能使得他们的数学自信心得以提升。 例如，在教学“勾股定理”这一课时，我们相应的任课教师就可以利用问题式探究的方式来进行教学，首先得让本班的学生们提前预习好本课的知识重点，然后出示相应的题目，“在三角形ABC中，a=6，b=8，c=？”因此学生们已经预习地相关的数学知识，也一定掌握了“勾三股四玄五”的道理，因此学生们可以轻松地得到答案，借此老师对学生提出疑问，题目没有说是直角三角形，那么答案是一个值吗？同时在题干中并没有明确具体哪个角是直角，由此任课教师可以从中进行导入新的数学知识点，促其发展，带领学生们进行探析，即已加深学生们对勾股定理的理解程度，进而锻炼了学生分类讨论的思维，能使得他们的数学思维得到了发展，有利于提高数学课堂的教学质量。 三、完善数学教材，节省课堂时间 虽然新课改优化了初中数学课本内容，初中生的数学发展需求依然存在着一定的倡议，借此我们相应的任课教师可以利用多媒体技术来弥补其中的不足之处，让学生们更好地发展，可做到完善数学教材的功能，使得上课的效率更加地好，促其发展，有利于初中数学课堂的教学发展。 例如，在教学“黄金分割”这一课时，我们相应的任课教师可以利用多媒体展示舞蹈演员身体的比例，能使得学生们清楚地认知黄金分割的概念，激发出他们对于数学学习的兴趣，使得他们积极地参与课堂活动之中，接着老师可以为学生们展示东方明珠塔体、五星红旗等图片，让本班的学生们清楚地思考计算，并引出黄金分割的概念，介绍黄金比例的近似值为0.618，以及它的准确值，促其发展，利用多媒体视频的形式为学生们介绍定义、发展史等，拓展教学内容，促使中学生们的认知能力，有利于初中数学课堂的教学效率，也使得中学生们的数学思维更进一步地发展，使得本班学生们更加全面地学习，有利于初中数学课堂地建构。 四、注重学生的主体地位，树立学生自信心 在当前初中数学的教学过程之中，我们相应的任课教师要特别注重学生们的主体地位，为学生们做好学习道路上的引领者，为学生们营造一个丰富地学习环境，让他们能够积极地参与进来，并采用小组合作的模式来实施，促其发展，能极大地激发起学生们的数学学习兴趣，促使数学学习自信心的发展，让其对数学这门学科产生欲望，有利于初中数学课堂的教学发展。 例如，在教学“同底数幂乘法”这一课时，我们相应的任课教师会根据本班的总人数科学合理地分配小组，首先要带领学生们分析本课教学的知识点，设计几个关键问题，让学生们通过小组合作的方式来探究，激活他们的数学学习思维，如“假如我给大家3个数字5、6、7，那么大家如果从这三个数字中选择两个，能够组成几组同底数幂呢？”诸如此类的问题，使得学生们可以深入其中，積极地展开讨论，促其发展，其中老师起到一定的监督作用，能使得学生们保证学习的自信心，有利于初中数学课堂地发展。 总而言之，在初中数学课堂的教学之中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的学情出发去考量，建立高效化的课堂模式来学习，增加学生们的数学学习兴趣思维，促其发展，实现课堂教学的优化功能，进一步提升中学生们的学习思维意识，为他们的数学核心素养提升奠定基础，让学生在熟悉数学理论的基础上，实现其综合素质的稳步提升，并且在学习之中不断地深入，有利于初中数学课堂的不断提升。 参考文献 [1]王宏，史宁中，李淑文.基于初中九年级数学学业水平监测结果的分析与启示——以吉林省C市为例[J].数学教育学报，2017，26（01）：47-49. [2]陈静安，古尼沙·艾海提，许晓菁.HPM视域下初中数学教科书数学史内容呈现方式与分布特征研究[J].新疆教育学院学报，2017，33（02）：33-39. [3]伍春兰.基于学生思维培养的数学定理教学的调查与分析——以“圆周角定理”教学设计为例[J].数学教育学报，2017，26（01）：55-58. |
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