| 标题 | 任务型教学在小学数学课堂中的有效应用 |
| 范文 | 王猛 摘要：随着时代的不断发展和新课标改革的不断深入，小学教学的数学领域中有了许多趣味性强的教学方法。其中，任务型教学是一种曾广泛运用于各种语言课上的教学方式，如今它也适用于数学的教学中。在授课时采用任务教学法，教师布置的任务能够激发学生的好奇心和兴趣，有效地增强学生的学习动机，真正实现让学生做自己学习的主人，进而促进教学质量的提升。 关键词：任务型教学;小学数学;学习兴趣;记忆知识;学习习惯 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-129 在传统的数学课堂上，教师往往先花费一些时间给学生讲解知识点，剩余时间全部用来让学生反复做题，这种方式容易抑制学生的学习主动性。任务型教学则不同，它是将教学环节以任务的形式布置给学生，将学生吸收知识的过程变成让学生主动去完成任务的过程，能达到传统教学方式难以达到的效果。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈任务型教学在小学数学课堂中的有效应用，希望对广大教师有所帮助。 一、激发课堂学习兴趣 兴趣是最好的老师，甚至在某些特殊的场合下可以作为支撑一个人不断坚持探索并最终取得辉煌成绩的重要信念。所以，在教育事业中，每一位教师都不能忽视学生学习兴趣对整个教学工作产生的重要影响。学习兴趣的培养要从小做起，这主要是因为小学阶段的学生年龄还小，在课堂上听课时的注意力不够稳定，持久。他们的天性便活泼好动，特别是在刚开始上课的时候，很多学生还没从课间休息的状态中调整过来，如果这时教师的授课方法比较传统，单一，那这些学生容易产生厌烦听课的心理。在刚上课时，教师就应采用一定的策略，激发学生在课堂上的学习兴趣，帮助学生集中注意力，数学教师可以采用任务型教学法。天性爱玩的学生听到任务时能够有效调动起学生完成任务的积极性，激发起他们的学习兴趣，使所有学生全身心投入到课堂学习中。 例如，在教授“圆”这一节时，在刚上课时，为了使学生迅速进入学习状态，我向学生布置了一个任务：找找生活中哪些物品的形状是圆形的。学生一听到任务，立刻集中了注意力，开始左顾右看寻找圆形的物品。我布置的这个任务非常简单，即使是数学成绩相对较差的学生也能很快得到答案。许多学生都马上说出了答案，有的学生说到了轮胎，有的学生说到了足球，而有的学生说到了月亮等等。看似简单的问题却充分激活了学生的课堂交流欲望。于是，我又向学生布置了一个探究任务：为什么轮胎是圆形，不是正方形或长方形呢？让学生对这个任务进行思考，目的是为了接下来更好地开展周长的教学。在导入新课的环节我布置的这两个任务都有效激发起了学生的兴趣，全班学生的注意力都较集中，听课效率较高。 二、深化知识记忆程度 学习的过程不仅仅是理解新知识的过程，更是一个不断和遗忘作斗争，最终实现牢固掌握和持久记忆的过程。而想要彻底掌握某数学知识点，就要深化对其的记忆，牢牢记住才能加以运用。小学阶段的数学几乎都是基础知识，学生必须有一个扎实的基础才能在以后高年级的学习时跟上数学教师的教学进度。对刚刚接触数学没多久的小学生而言，遇到一些新知识时学生容易与旧知识混淆。此时，任务型教学就能起到很好的作用了。教师可以将相关的习题布置成任务，让学生通过做题或其他方式反复训练，达到深刻记忆的目的。 例如，在教授“小数的加法和减法”这一部分时，学生在列竖式时有时会因为习惯了列整数加减法的竖式，导致在学这一部分时将小数点搞错位置。为了让学生牢固地记忆住小数点应该写在哪里，我在课堂上创设了一个买菜的场景，并在这个场景中将买卖过程变成了一个个任务。即在课堂上模拟生活中的具体实例，我将各种蔬菜的价格写在黑板上，然后布置第一个任务：“买一斤胡萝卜和一斤白菜需要花多少钱？”学生听到问题后立即开始了计算，在学生算出结果后，我会将竖式写在黑板上，让学生看正确的小数点位置，如果学生全都正确那么再进行下一个任务：“付给老板5元钱，应找零多少？”。学生根据我随堂提出的问题也都立刻着手进行计算。最终的计算结果表明，学生已经初步掌握了计算要领。而随着模拟买卖的次数增加，每个学生就可以熟能生巧，牢牢记住正确的运算过程了。 三、培养良好学习习惯 任务型教学法还有一个好处，就是能够培养学生良好的学习习惯。学习习惯是影响一名学生最终学习成绩的重要因素。一个良好的学习习惯会给学生整个学习生涯带来一定的积极影响，而一个不良的学习习惯会对学生的学习态度、学习方式乃至最终的学习成绩及都会造成巨大伤害。学生良好学习习惯的培养要从小学做起。这主要是考虑到小学阶段的学生功课少、学业压力相对较低，是最适宜培养学习习惯的阶段。同时，学生想要学好数学，确实需要在日常学习时注重自己的行为，比如做题之前审题、做完之后进行验算等，这些行为养成习惯后能够有效提高学生的数学水平。因此，教师可以将一些良好的学习行为转化成任务，让学生在日常完成这些任务，久而久之，学生自然就会形成良好的学习习惯，从而有效提升自己的数学成绩。 例如，在教授“位置”这一节之前，我给学生布置了预习任务，让学生在课前先预习这一节主要讲了什么内容，并明确哪些知识是难点，哪些知识与实际生活的联系最为密切等。为了验收学生的学习效果，在第二天正式讲课前，我在课上向学生说道：“我们现在就以班级里的座位为例，谁能说说自己的位置是第几列第几排呢？”全班学生都跃跃欲试着发言，我点名让几个学生回答了这个问题，他们都回答正确了，得到了我的表扬。在下課前，我问学生：“预习之后再学习新知识，是不是就会感觉新知识的难度不高？”学生纷纷点头表示同意。于是，在此之后，每次讲新课前我都会布置预习任务。因为任务对学生而言就是必须要完成的，所以全班学生都能主动去预习，长此以往，我便可以通过这种方式培养出学生良好的学习习惯。 总而言之，任务型教学法的优点在当前明显要高于灌输式的授课方式，在这种方式的教学下，学生会更加积极主动地参与到课堂活动中来，符合现阶段小学数学教学的需求。 参考文献 [1]严育洪.小学数学任务驱动式教学的心理基础和情感力量[J].中小学教师培训，2016（08） [2]李锋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊（上旬刊），2014（07） |
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