| 标题 | 用情境创设来提升初中英语教学的有效性方式 |
| 范文 | 徐佼 摘要：英语是一门以语言为主的学科。学好英语的最重要一点，就是要在真实的英语环境中，培养自己的英语语感、提升自己的单词量以及掌握正确的英语语法。但是，在目前，应试理念的影响依旧广泛，教师为了让学生取得优异的成绩，会让学生对知识进行重复性记忆。在这样的学习方式下，学生难以提高自己的兴趣，学习效果不明显。因此，需要教师改进教学方式，以了解学生实情的基础上，运用情境教学开展学习活动，进而帮助学生发展兴趣，让学生在真实的英语环境中，提升自己的英语能力。 关键词：初中英语;情境教学;有效性 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-267 情境教学是在教学中，通过运用情境创设将学生引入到具有真实情境中的一种学习方式。情境创设是情境教学中的核心，它可以为学生营造出具有真实且生动的学习环境，能够引起学生的注意，有效发展兴趣，学生也愿意加入到学习活动中，记忆、接受知识，从而提升学习效果，教学目标也能快速实现。对此，如何为学生创设英语情境，怎样实现教学质量的提升。下面，本文就对初中英语创设情境教学的方式进行探讨。 一、创设生活情境，发展学习兴趣 知识来源于生活实际，是生活实际的总结和概括。对于英语知识来说，也是如此。英语本身是一门语言学科，需要人通过语言的交流来提升相应的能力。但是，在实际的英语教学中，绝大部分学生不能开口说出英语，只能默默的记忆单词和语句。在这样的学习方式下，学生会逐渐丧失对英语学习的乐趣，学生就不愿意理解和记忆英语知识。而情境创设可以将学生引导到自己熟悉的生活场景中，学生的感想多了、兴趣有了，会更加自由的想象和思考，也愿意记忆知识，提升英语能力。 例如，在学习“Our school life”这部分英语内容时，如果教师直接让学生学习英语单词或者语法，学生会尝试学习的抵抗性，不乐于接受新知识。所以，教师就可以利用学生身边的事物来为学生创设生活情境内容，让学生在熟悉的环境中，尝试开口说英语、记忆英语、发展对英语的兴趣。在英语学习中，教师先引导学生：“Do you like your school life？”学生会说：“Yes.”接着，教师继续引导：“How do you usually come to school？”在引导学生想象的时候，教师用屏幕展示一些交通工具。如，公交车、小轿车、自行车等。学生看到这些内容后，都会产生一定的兴趣，想要举手说出自己的想法。这个时候，教师为学生开展本节课的学习内容，让学生了解和掌握。运用这样的方式，能让学生直观体验到英语知识，学生有效发展了兴趣，学习劲头也足了，为后续有效教学打造基础。 二、创设问题情境，引导学生思考 在课堂教学中，问题设计可以实现教学有效性的提升。通过问题的引导，学生的自主思考和思维拓展都能得到提升。而在英语学习中，为学生创设问题情境，学生在一种自由的思考环境中，能自主提出问题，还能在此基础上自主解决问题。但是，在传统的英语教学中，教师没有深层次了解到创设问题情境的重要意义，只是按照教学目标对知识进行讲解，学生处在被动接受知识的状态中，学生只能掌握知识的表面，而深层次的知识却无法掌握。因此，教师可以为学生创设问题情境，通过趣味、生动的问题设计，有效引起学生的注意。通过问题引导学生自主思考，引导学生产生问题思维，帮助学生了解到深层次的问题和知识，提升学习能力。 例如，以学习“Topic 1 You should brush your teeth twice a day.”这部分英语内容的教学为例。在本节课的学习，“Should”一词需要学生掌握，也需要学生正确使用。所以，在英语学习中，教师先为学生讲解“Should”的意思，并且说明它一般表示用于建议性句子当中。这个时候，教师引导学生思考：“同学们，你们知道它在什么情况下可以使用吗？”接着，教师将学生进行小组分配，让学生在小组内容相互讨论。然后进行回答，学生说：“在建议别人干什么事情的时候，就可以用Should。因为 should 是情态动词，要用在动词前面表示应该做某事。”接着，教师说“这是我们这节课的学习重点，那么接下来就讲解一下什么是情态动词吧。”运用这样的方式，为学生创设问题情境，能让学生进行自主思考，学生对知识的专注度有了进一步的提高。并且在自己提出问题、解决问题的过程中，学生的思维得到了有效提升。在后续的教学中，能更好的进入其中，实现学生学习能力的整体提升，有助于实现高质量的课堂教学 三、创设表演情境，提升综合能力 表演情境是在教学中，通过让学生扮演故事中的人物、讲述人物的对话，进行提升学生综合能力的一种游戏方式。在英语教学中，为学生创设表演情境，学生可以将英语大胆的表述出来，还能在模拟的过程中，体会人物的思想情感。并且，在表演的过程中，学生对课本有了充分的了解，还能很好的掌握英语能力，有助于学生综合能力的提升。因此，为了更好的提升学生综合能力。教师就可以在英语课堂中，多为学生创设表演情境，让学生在表演的过程中发展兴趣、引导思考、记忆知识，锻炼学生的英语能力，从而实现教学质量的提升。 例如，以学习“The birthday party”这部分英语内容的教学为例。在本节课的学习中，生日是每个人都要经历的一个过程。这个时候，教师就可以在课堂教学中，组织学生进行一场“birthday party”。在英语学习前，教师和学生一起布置教室，将“birthday party”的场景直观展现出来。接着，教师可以选择一位学生，模拟今天是他的生日，另外几位学生帮助他过生日。在创设的情境中，学生要用英语进行交流，充分展现出赠送蛋糕、表达祝福的情境。运用这样的方式，在一定程度上提升了学生的综合能力，学生的兴趣也得到了发展，学生更愿意加入到学习活动中，实现教学质量的提升。 综上所述，情境教学能发展学生的兴趣，对英语成绩的提升有一定的帮助。而英语教学是一个综合性的过程。如何实现教学质量的提升，需要教师积极改进教学方式，在了解学生实情的基础上，结合情境创设和英语知识点，通过创设生活情境、问题情境以及表演情境等方式，组织学生开展学习活动，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的記忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持英语学习的动力，有效提高英语学习能力，进而实现教学质量的提升。 参考文献 [1]王红伟.浅谈情境教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2015，000（017）：104-104。 [2]卢学琴.情境教学法在初中英语课堂教学中的使用[J].新课程（教育学术）. [3]向兴怀.情境教学法在初中英语中的应用[J].杂文月刊：学术版，2016（6）：110-110. |
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