| 标题 | 简析小学高年级语文阅读教学的有效策略 |
| 范文 | 姜华 摘要：目前，大部分教师依旧采取传统的教学模式，一味要求学生进行生硬的朗读或机械背诵，阻碍了小学生阅读技能的有效提升。为此，教师应该充分结合小学生的实际情况，从他们的现实生活出发，合理地设计生动欢快的文本情境，力求给学生带来积极的情感体验，转变他们对阅读活动的态度，适时地引领学生对具体的文字进行感悟，逐步体会其中隐藏的内涵，有效地培养并提升学生的文本感悟力，进一步升华他们的内心情感。 关键词：小学语文;高年级;阅读教学;有效策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-252 小学语文是学生一直学习的科目，在学习当中学生已经处于高年级，教师如果还是采用传统的教学，那么无疑会打击学生在学习当中的自信心，降低学生的学习效率。所以教师应该以学生为教学的主体，引导学生主动参与教学，将课堂还给学生，让学生能够在阅读当中针对自己不懂的间题自主进行探究，培养学生的探索意识，让学生在学习当中可以获得更多的成就感，明确自己现在的目标和下一步的目标，逐渐提高自身的阅读能力和语文水平。并且给予学生充分的阅读自由，还可以减轻学生的学习压力，充分激发学生在学习当中的创新意识，找到属于自己的学习方法和阅读方法。 一、小学高年级语文阅读教学的相关意义 1、提高教学效率 阅读教学，实际上是教师、学生、教材三者互相沟通进行对话的一个过程。在小学高年级语文阅读教学中，教师可利用这种方式提升学生的阅读主动性。而在教师的引导下，学生也更能发挥自我，在教材中挖掘深度知识，形成更为完善、良好的学习观念，在客观认知过程中发散思维，形成良好的审美体验。教师要实现角色互换，抓住主题，让学生尽情发挥。 2、激发学生的学习兴趣 阅读教学的开展是极有意义的，能够激发学生整体的学习兴趣。兴趣是学生学习道路上最好的老师。阅读兴趣的提高，会使更多学生主动参与课堂学习，积极获取知识。在此模式下，学生会以更好的精神状态投入学习中，培养浓厚的学习兴趣，在主观能动性的带领下拓展自我，为以后的整体发展奠定坚实的基础。 3、促进教师思维转变 虽说目前新课程改革在不断进行，但经过考察分析，我们发现，部分教师在思想上仍然延续陈旧、老套的教学观念，采用“一面倒”的教学模式。在这种教学模式下，学生很难发展个性。阅读教学能活跃学生与教师的思维，帮助教师突破传统教学模式的束缚，更新自身教学理念，使教师了解课堂教学的重难点。在这样的探究过程中，教师能够发现问题，从而解决问题，树立良好的责任观念，提升自己的教学水平，在新时期教学中尽情发挥自己的能力，同时通过教学，引导学生爱上阅读，养成良好的思维习惯。 二、小学高年级语文阅读教学的有效策略 1、培养阅读兴趣 常言道：“兴趣是最好的老师。”任何一门科目的学习都以兴趣为基础，只有学生对知识内容产生好奇，才能够积极、主动地参与到学习活动中，获得良好、有效的学习效果。教师在教学时，要注意培养学生的兴趣，若一味地让学生以书本文字为中心展开阅读，很容易使他们在枯燥的过程中对“读”的行为产生厌烦，从而影响教学效果。 以《圆明园的毁灭》一课为例，文章用大篇幅描写了圆明园昔日的辉煌及被掠夺、毁坏的过程，旨在通过其今昔情景的对比激发学生的爱国情怀。由于文字的表现力是有限的，且大段的景物描写容易使学生产生乏味的阅读感受，教师可以在授课时，通过多媒体教学工具播放有关圆明园昔日景象的纪录片，或展示相关的图片资料，通过真实、直观的视觉对比引起学生的阅读兴趣，带给他们强烈的情感冲击，让学生切实了解屈辱的过去带给我们的伤害，达到教育目的。 2、开展合作学习提升阅读教学效果 小学语又阅读教学，其实也是师生之间、生生之间合作学习的一个过程，合作学习也是在小学高年级语又阅读教学中经常用到的一种方法。如，语又阅读教学中老师领读、跟读，学生齐聲朗读，分角色合作阅读等，都是利用合作学习的方法进行教学的。所以，指导小学高年级语又阅读教学，语又教师可以合理采用合作学习的方法，来提高阅读教学的效果。 以《田忌赛马》这一课教学为例，阅读教学的目标，是通过让小学生有感情的朗读课又，背诵课又，理解的内容，体会孙殡的足智多谋，领会故事中所说明的道理，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。在引导小学生初步阅读课又，了解又章大意之后，用板书提示学生自王合作讨论学习，并提出“两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同？为什么还是原来的马，却能转败为胜？”等问题，再要求小学生以小组为单位结合课又合作讨论，总结出田忌赛马取胜的原因。 3、利用读写结合，提高学生阅读与写作 学生阅读完毕后，会对文章的内容有相应的感觉，甚至与作者产生情感共鸣。学生将这些感受写下来，以语言的形式表达内在的感受和情感，这不仅有利于加深对文章的理解，也有助于培养学生的写作能力。在阅读教学过程中，教师应引导学生阅读后写作，并给学生相应的提示和指导，以提高学生阅读后写作的积极性。 例如，在解释《长征·七律》的内容的过程中，教师可以首先引导学生阅读，然后让学生自己阅读，并要求学生在阅读过程中记下自己的感受。学生完成阅读后，老师会讲解关键词和句子，以便学生正确理解。其次，老师解释并分析这首诗的创作背景以及表达的思想和情感，使学生可以更全面地理解这首七字诗《长征·七律》。最后，学生被组织在一起讨论他们对这首诗的看法，并在阅读后写下自己的感受。在学生写下阅读后的感觉之前，老师可以给他们适当的提示和指导：他们可以写下自己的感觉，或者自己在这节诗文中学到的知识，或者学习内容对自己的影响。学生围绕这些主题写作不仅可以加深对所学知识的理解，而且可以有效地提高写作能力，并随着时间的推移逐步提高自己的写作水平。 三、结语 综上所述，广大教师要充分重视阅读教学的效果优化，为同学们营造一个积极开放的阅读环境。重视学生阅读兴趣的激发，运用多种多样的阅读手段。注重从文章的内在和作者情感等方面入手，给同学们进行深入的讲解，不断提高同学们的阅读效果，丰富阅读量，开阔视野，提高能力，为日后的学习打下坚实基础。 参考文献 [1]姚银香.浅谈小学高年级语文阅读教学[J].山东青年，2018，（12）：99. [2]温媛.小学语文高年级阅读教学探索[J].中外交流，2018，（51）：381. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。