| 标题 | 师生合作布置和利用场地器材提高体育教学的有效性 |
| 范文 | 从教学论的角度来看，场地器材是构成体育教学物质环境的主要因素，是体育教学活动赖以进行的物质基础。体育教学必须有场地器材，有场地器材就需要进行合理的布置和利用，而体育教学是师生合作的双边活动，要提高体育教学的有效性，就需要师生合作来布置和利用场地器材。 一、师生合作布置和利用场地器材的内容 体育教学场地器材的布置和利用需要师生之间的相互合作、共同努力才能得以完成，才能达到体育教学的目标。在此，我们首先要考虑师生合作布置和利用场地器材的内容有哪些，体育教学中哪些有关场地器材布置和利用的事是可以由师生合作共同来完成的，对此可从以下几方面来进行分析。 1.教师需要做的 身体运动有一定的规律和规范，利用身体运动进行健身、竞技和娱乐都有一定的规则要求。因此，在体育教学中，不管教师“教”的身体运动，还是学生“学”的身体运动，都得在一定规则和要求下来完成，要完成这些身体运动，必须有相应规则和要求的场地器材，这就需要按一定的规则和要求来进行场地器材的布置与利用，使之能与教学活动有机地结合在一起。在体育教学中，对场地器材的布置和利用，教师应依据教材特点、学生情况、课的类型、气候情况、安全因素等来考虑，具体来说有如下几方面的内容（见表1）。 2.学生需要做的 体育教学主要是以身体运动形式来表现的，在“教”与“学”的身体运动表现形式中，都必须有相应的场地器材作为时空中介来进行身体运动的表现，并通过场地器材来实现身体运动的运行。作为体育教学物质环境的重要组成部分，场地器材不仅通过自身的完善（布置、利用）程度制约和影响体育教学活动的内容和水平，而且以自身的一些外部特征给师生带来不同的影响。因此，场地器材不仅是体育教学的必备条件，也是利用体育学科对学生进行思想道德、人格品质教育和培养的有力支柱。学生要进行体育学习，形成人格品质，就必须有场地器材辅助，场地器材就像是其它文化课学习的课室、桌椅、黑板、笔、纸等。对于将进行的体育学习，学生在场地器材的布置和利用方面需要做的有如下几方面的内容（见表2）。 3.师生合作做的 在体育教学中，场地器材只有合理的布置和利用才能具有规范性、可控性和教育性。教学活动的主体是人，是教师和学生“教”与“学”的双边活动，这种活动需要借助场地器材来完成。在此前提之下，教师与学生对场地器材的需求是共同的，所获得的利益也是共同的，这种共同的需求和利益致使师生进行合作成为可能，而师生的合作更有利于优化场地器材的布置和利用，使体育教学中的场地器材布置和利用更为规范、可控和有教育性，会大大地提高体育教学的有效性。在分析体育教学中，教师和学生在进行场地器材的布置和利用时所需要做的事情的基础上，来分析和探讨需要师生共同完成的场地器材的布置和利用。从实际教学情况来看可分为这样几方面内容（见表3）。 二、师生合作布置和利用场地器材的方式 在师生合作布置和利用场地器材的过程中，其合作的方式非常重要，它决定着体育教学中师生在完成布置和利用场地器材这一任务过程时的基本行为和认知取向。从笔者多年的教学经验来看，师生合作的方式可分为以下三种。 1.自主式 通过教师的引导和过程体验强化，教师和学生都能够认识和明确布置和利用场地器材对体育教学的意义，并掌握布置和利用场地器材的基本知识、技术、技能，师生能自觉依据教材特点，学生情况，课的类型，气候情况，安全因素等来制定布置和利用的计划，并能自觉地按计划进行相应的活动，能在具体的操作活动中主动地解决问题，实现目标。如：高中学段的运动选项教学，不管是球类项目，还是武术、舞蹈，或其它运动项目，都可以用自主式的方式进行场地器材布置和利用。 2.体验式 在体育教学过程中，将布置和利用场地器材当作是学习活动载体，学生在教师的引导和组织下，在自主的学习活动中认同布置和利用场地器材的内容、体验布置和利用场地器材过程、领悟布置和利用场地器材意义要点的活动方式。这是一个认同、体验、领悟的认识发展过程，“认同”、“体验”、“领悟”是这一过程中三个最基本的环节。其中，“认同”是先导，“体验”是主线，“领悟”是结果[1]。如：各种需要长期进行相应的场地器材布置和利用的教学单元，需要学生有一个良好的体验后，方可形成自主活动的教材内容。如羽毛球教学、排球教学中需要架网、需要清理场地、需要维护球等。 3.任务式 以完成相应的任务为前提，为了达成一定的体育教学目标，必须完成相应的布置和利用场地器材任务。这是在有明确的任务前提之下，师生合作去完成布置和利用场地器材的任务。在很多的时候，任务式的方式，需要将布置和利用场地器材的事当成学习内容和任务，让学生去完成。如：某个新教材内容、教学单元的开始几次课，大的、重的、重复多的场地器材，只能在教师的引导下，作为任务让学生来完成。 三、师生合作布置和利用场地器材的策略 体育教学中场地器材的布置和利用需要师生合作才能完成，但对师生双方来说，要完成体育教学中布置和利用场地器材的任务，更好达成教学目标，使体育教学高效，需要有师生合作布置和利用场地器材的相应策略。 1.思想意识的培养 对场地器材的布置和利用的问题，我们需要将之作为一个重要的教学内容，依据教材特点，学生情况，课的类型，气候情况，安全因素等，放到具体的教学之中进行。其中最关键的是思想意识的培养，这是师生合作布置和利用场地能否成功的首要条件。思想意识的培养是一项需要长期进行的工作，需要贯穿于体育教学过程始终，需要渗透于体育教学的各个环节。如对场地器材爱护的意识。 2.教学常规的训练 场地器材的布置和利用有很多规范和要求，这规范和要求要让学生认识和理解并掌握，需要一个认同、体验、领悟的过程。在实际教学操作中，笔者将这一过程当作教学常规来处理，并不断强化，让学生对基本的场地器材规范和要求进行认识、理解，并掌握其基本的知识、技术和技能。如、体操垫、跳箱、踏跳板等的放置，跳远、跳高场地的布置，篮球、排球、足球的发放与回收，单杠、双杠等的安全检查等。 3.教学单元的预设 体育教学中场地器材的布置和利用有其自身属性，不同类型、不同性质的教材内容，其场地器材的布置和利用是不同的，其中存在一些差异。在实际教学中大多是以教学单元的形式来进行体育教学阶段划分，依此，我们在不同教学单元开始时，就需要将其场地器材布置和利用的特点、内容、要求告诉给学生，让学生对将要进行的学习内容的场地器材的布置和利用有一种预先设计，这对提高布置和利用场地器材的有效性是致关重要的。如羽毛球教学单元，需要将羽毛球教学的场地器材布置要求与规范告诉学生，让其主动进行这个单元学习的场地器材布置的预设。 4.特殊情况的处理 体育教学过程中，活动情况千变万化，场地器材布置和利用也会出现一些特殊的情况，这就需要教师进行及时的特殊处理。实际教学中的特殊情况可分为三类。其一，场地器材出现意外，如球网、球拍、踏跳板断裂等。其二，天气突然变化，如下雨、大风等。其三，场地器材不符合个别学生的需要，如学生身高、体重异常、身体素质特殊等。 5.教学安全的警示 体育教学中的安全事故与场地器材的布置和利用有一定的关系，在师生合作进行场地器材布置和利用的过程中，一定要有安全意识。这种安全意识的形成，需要教师不断的有针对性的安全警示。如，选择利用新闻媒体、周边地区、自己所处环境中的具体事例，对学生进行安全警示教育。 6.师生合作的乐趣 要让学生有布置和利用场地器材的乐趣，做到这一点非常难，这是一种体育教学的高境界。但在实际教学实践中，只要教师有计划有目的地进行相应的教学活动，特别是采用针对性教学评价，让学生在场地器材的布置和利用的过程中获得成功之感，形成良好的体验，进而产生师生合作布置和利用场地器材的乐趣。这种乐趣需要师生共同来营造，共同来体验，共同来享受。 四、敬畏场地器材是师生做人的一种境界 场地器材于体育教学之重要性无需赘述，但我们必须认识到对场地器材的态度则是提高体育教学有效性的前提条件。笔者认为，体育教学中的主体人（教师和学生）应对教学物质环境之场地器材持“敬畏”的态度。“敬”者，敬重；“畏”者，畏惧。在体育教学中我们对场地器材的态度是既敬重又畏惧。正如“武士爱刀”、“战士爱枪”一样，这种“爱”就是敬畏，在敬重之中，又怀畏惧之意。既要好好地利用它为体育教学服务，又要对其怀一定的畏惧之感，如不按一定的规范和要求来使用和利用，就会出现安全事故，会对体育教学产生不利的影响。体育学习的过程是促进学生个体身心全面发展的过程，掌握体育与健康知识、技术既是体育教学目标也是促进学生全面发展的载体[2]。我们可以将场地器材的布置和利用当一个活动载体，对学生进行思想道德、人格品质教育和培养。在体育教学中，师生对场地器材的敬畏，其理由有三：其一，只有敬畏场地器材，才能更好地爱护它。其二，只有敬畏场地器材，才能更好地使用它。第三，只有敬畏场地器材，才能更好地利用它。在体育教学中，教师和学生，如何爱护、使用、利用场地器材是做人的一种品质，更是做人的一种境界。从某种意义上讲，一个体育教师、一个学生对场地器材的态度如何，能反映其做人境界的高低。 参考文献： [1] 邓若锋，杨丰宇. 试述体验性学习方式的内涵与特征[J].中国学校体育，2003（9）:10-11. [2] 耿培新.提高体育课教学质量应该关注的几个关键问题[J].中国学校体育，2010（7）:7-9. （注：本文系广州市教育科学“十一五”规划课题“构建以健身知识技能作为高中体育与健康课程教材内容的实验研究”（编号：06B100）阶段性成果。） |
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