| 标题 | 抓体育课堂纪律的有效方法 |
| 范文 | 周建涛 曹仙敏 笔者通过教学实践，发现小到一个肢体语言，大到长时间的思想品德教育，都能起到维护、管理体育课堂纪律的功能。下面，笔者列举几件比较成功的教学案例，与大家分享，也期望能够起到抛砖引玉的作用。 一、肢体语言 在教师讲解或学生集体做练习时，教师经常会发现：个别学生精力分散或做小动作。为此，教师可以采用肢体语言暗示、提醒学生注意。这样做的好处是：既保护了学生的自尊心，又使教学井然有序，顺利进行。 体育教学中，常用的肢体语言有： 1.面部表情：微笑、皱皱眉、努努嘴。 2.眼神：教师可以用眼神表达劝勉、赞美、制止、命令等意向。 3.手势：教师可以借用各种裁判手势，表达安静、噤声、停、注意等意向。 4.动作组合：点头、摇头、模仿动作。 二、提问 通过暗示后，个别学生还不能集中注意力或停止做小动作，教师可以采用提问的方式，让其回答问题。无论学生回答得对与否，教师可以适时提醒学生注意课堂纪律。这样的做法虽能及时提醒个别学生，但也易打断教学进程。 三、冷处理 1.体育教学中，常出现需冷处理的突发情况：教师在讲解、示范某一个动作时，学生突然“挑战”老师，致使教师处于尴尬的位置。学生出现突发情况，教师教育时，学生不配合，固持己见，致使教学过程中断，师生双方僵持不下。 2.冷处理的方法：发生诸如此类的事件时，教师应避免头脑发热，激化矛盾。从学生的角度想一想，冷静地寻求最佳解决方案。教师可以采用分散注意力、师生分开、课后再教育等冷处理方法。 四、停顿休整 以上三种方法的采用，常常是因为只有个别或少数同学在课堂中注意力不集中或做小动作。但一旦当许多同学出现类似情况时，教师需采用另外的方法：停顿休整。即：适时停顿，而后有针对性地进行思想品德教育。教师在此过程中，切忌学生说，老师也说。 五、培养体育骨干 《标准》理念要求以教师为主导，注重学生的主体地位。教师在维护、管理体育课堂纪律时，也可沿用此理念，充分发挥学生的主体性。让学生参选、竞选有威望的学生担任班级的干部，而后教师加以培养，使其参与班级纪律管理。 （浙江宁波镇海蛟川书院 315201） [点评]总体概括出体育课堂中维持教学秩序采用的常见方法，针对不同的类型，教师可以灵活运用，保证教学与教育工作的正常有序进行。 |
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