| 标题 | 学前教育专业学生如何提高幼儿歌曲弹唱能力 |
| 范文 | 屈陶冶 【摘要】近几年，我国幼儿教育得到了快速发展，幼儿园及社会对幼儿教师的综合素质有了更高的要求。在学前教育专业音乐课程教学中，幼儿歌曲弹唱是重要的内容，是一名合格的幼儿教师必备的专业素质之一，也是必须掌握的重要技能。因此，幼儿歌曲弹唱能力成为幼师在教学活动中最常用的有效教学手段。本文首先对学前教育专业及歌曲弹唱能力做了简介，探讨了导致大部分幼儿教师歌曲弹唱能力欠缺的影响因素，并结合实际情况提出了有效的措施，重视提高幼儿歌曲弹唱能力的培养，确保课堂的教学质量，提高学前教育专业教学整体水平。 【关键词】学前教育专业；提高；幼儿；歌曲弹唱能力 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 音乐能够给儿童的生活和学习增添乐趣，并且伴随着儿童快乐地成长。随着素质教育的深入，培养幼师幼儿歌曲弹唱能力受到了高度的重视。弹唱教学是幼教专业的重要课程，幼儿歌曲弹唱是由歌曲伴奏、弹唱、演唱三部分构成，与其他专业相比具有较强的实践性和综合性。学前教育专业的学生应该深入了解弹唱的重要性，学生以幼儿歌曲弹唱为主，领会幼儿歌曲的精髓。在教学过程中进行幼儿歌曲弹唱的综合实践训练，结合学前教育专业的特点及实际情况，制定相应的对策，整合教学内容，达到弹唱自如，不断提高综合素质能力。 一、学前教育专业和幼儿歌曲弹唱能力简介 （一）学前教育专业 学前教育是学前教育学的重要内容，在我国学，前教育学是一门年轻的科学，由于科学技术的发展，学前教育得到了越来越高的重视。幼儿是人生智力发展最快的时期，也是发展的基础阶段，适当的学前教育对幼儿智力的发展有很大的作用。学前教育是对新生一代教育要求的重要组成部分，是幼儿教育的开始，科学合理的学前教育可以为幼儿的发展奠定一个良好的开端。我国学前教育专业为教学一线提供幼师人才，是直接面向就业市场的，学前教育多以中职教育和高职教育为主，该专业大部分生源为女生，学生们的文化功底相对比较薄弱。 （二）歌曲弹唱能力 在学前教育专业当中，歌曲弹唱这门课程的实践性和专业性都比较强，主要针对以幼教为主的学前教育专业学生开展的教学。幼儿歌曲弹唱既有“弹”又有“唱”，在实践中能够有效地把乐理、钢琴、声乐、视唱、即兴伴奏等课程融合，是各项器官综合运用的学科，是幼儿教师最基本的一项技能。同时，在学前教育专业阶段，提高其幼儿歌曲弹唱能力，有利于学生毕业后进入工作岗位能够更好地和幼儿沟通交流，增强孩子们对幼师的信任感。不仅能够更好地满足岗位的需要，还能保证教学的质量。因此，幼儿歌曲弹唱能力在学前教育专业中的重要性越来越明显。 二、幼儿歌曲弹唱能力教学存在的主要问题 （一）忽视学生的教学主体地位 幼儿歌曲弹唱是幼师必须掌握的专业技能，当前，我国学前教育专业受到生源因素的影响，大部分学生之前没有接受过正规的歌曲弹唱能力训练，音乐基础较差，学生们演奏钢琴的时候很难进行歌曲表演。很多院校按照高师音乐教育的培养模式去做，但不符合实际情况，只是一味地增加专项学习的难度，却没有从学生的主体地位出发。忽视了歌曲弹唱结合能力的训练，这样的素质根本不能满足新时期幼儿音乐教学的实际要求。即使是有幼儿歌曲弹唱内容的学习，在学习中也缺乏实践，在教学中不注重学生的意义和价值，直接导致学生歌曲弹唱能力受到影响，学习的质量低下。 （二）教学内容缺少实用性，与实践产生脱节 幼儿歌曲的弹唱在学前教育专业中是一门实践性比较强的专业，可是实际的教学内容缺少实用性，当前，学前教育专业教学把传授给学生理论知识为教学重点，教师更加重视学生的理论知识的讲授，忽视对学生实践能力的培养。因此，幼儿歌曲弹唱能力由于受到主客观原因的影响，学生毕业后无法满足工作岗位的实际需要。由于在教学中缺乏实用性，因此无法服务于实践的教学，学生在学习过程中没有能力对知识技能进行很好的整合，很难从根本上培提升歌曲弹唱能力。 （三）课堂教学中变通性不足 在歌曲弹唱能力课堂的讲授过程当中，我国当前学前教育专业由于受到传统教学模式的影响，学校缺乏反馈机制，老师不重视学生的反馈，只是一味地强调照本宣科。有很大一部分一线老师不重视教学质量。课堂教学体制存在一定的弊端，导致教师在教学实践当中不重视教学改革和创新。由于缺乏变通性，直接影响学生的积极性与主动性，学生在课堂教学中很难获得乐趣，无法集中注意力进行专业课程的深入学习。有一大部分学前教育专业，随着高等教育体制改革的推进而不断地扩张，同时也暴露出一些问题，比如，师资力量明显不足，尤其是在歌曲弹唱中缺少综合素质高的专业教师，理论知识比较僵化。 三、提高幼兒歌曲弹唱能力的综合实践训练 （一）以学生为主体，重视学生的意义和价值 在提高幼儿歌曲弹唱能力的过程中，教师应该重视学生的体验和感受，提供给学生更多的展示机会。以学生为中心开展丰富多彩的教学活动，高度重视实践的重要性，及时掌握学生学习知识的程度以及运用的如何，鼓励学生积极参与实践。另外，学校可以根据实际情况建立一个课堂反馈机制，教师作为辅助者，以学生为主体，针对每节课的不同课堂表现给予合理的评价，及时发现自身的不足并进行弥补。通过这个机制，不但能够反映出学生的真实意愿，还能增进师生之间的感情，有利于以后的教学，激励学生更加积极主动地去进行歌曲弹唱能力课的学习。 （二）重视提高学生的实践水平 为了使学生在毕业后能够更好地适应幼师这一岗位的需求，必须从根本上重视学生实践能力的培养。首先应该改变传统的思想，针对学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的教学进行改革，教师不但要传授给学生相关的理论知识，还应该不断地更新教学内容，为学生们提供实践的机会。着重强调学生实际应用能力，着重培养学生的动手能力，在实践中提高学生幼儿歌曲弹唱的能力，增强学生对音乐的爱好，不断提高学生的音乐素养。使学生们能够在没毕业前就掌握充分的幼儿歌曲弹唱技巧，帮助学生在进入工作岗位之后更好、更快地适应工作角色。 （三）根据学生具体情况，丰富教学形式 针对当前学前教育专业的情况，对于课堂讲授过于僵化的问题。教师在幼儿歌曲弹唱能力课堂教学中应该积极采用多种教学方式。根据学生具体情况，广泛开展与幼儿歌曲弹唱能力有关的竞赛活动，学生提供展示歌弹唱能力的平台。激发学生们的学习积极性，学生们能够积极主动地去接触歌曲弹唱能力的相关知识。在教学中正确引导学生自主学习，克服教师缺乏的局限性，挖掘学生幼儿歌曲弹唱潜力，让学生从心理上重视这项技能。使学生们不但熟练掌握钢琴演奏技巧，还能在学习中提高幼儿歌曲的弹唱能力，将幼儿歌曲的内容正确地表达出来。 四、结束语 综上所述，对于一名合格的幼儿园教师来说，弹唱能力是学前教育专业学生必备的技能。提高幼儿歌曲弹唱能力具有很重要的实际意义，有必要对学前教育专业学生进行高效的歌曲弹唱能力教学。教师有针对地对学生的能力进行培养，围绕培养学生歌曲弹唱能力设置合理的目标，促使学生对知识进行深入的了解和灵活的运用。针对目前学前教育专业院校歌曲弹唱能力培养中存在的的不足，想方设法进行调整和改革。在教学过程中相互渗透、相互结合，逐渐增强学生的弹唱能力，从根本上提高学生弹奏、演唱水平。积极鼓励学生把所学的知识运用到实际的教学中，使学生身心得到陶冶，推动幼儿歌曲弹唱能力的进一步提高，培养新型的人才。为培养出色的幼儿教师奠定坚实的基础，加快音乐教育事业前进的步伐。 参考文献 [1]彭明妍.提高高职学前教育专业儿童歌曲弹唱课程效率的研究[J].新校园旬刊，2015（06）. [2]黄清.基于小组合作模式的学前教育钢琴课程教学效果提升探究[J].中国培训，2016（08）. [3]周士跃.有效提高高职学前教育专业学生钢琴弹奏能力的路径探讨[J].音乐时空，2015（17）. |
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