| 标题 | 探究式学习在科学课教学中的实践探讨 |
| 范文 | 顾文 当前，随着我国教育改革的持续推进，在小学阶段的课程教学过程中，科学这门学科的教学越来越受到教师的重视。对小学生进行科学课程的指导，有利于学生对一些基础的科学知识拥有充分的了解和认识，是有效提升学生科学素养的重要手段。因此，为保障科学课教学的高质量开展，科学学科的教师要运用先进的教学手段。探究式学习在小学科学教学中的运用，具有良好的教学效果。为此，本文将对这一内容进行相应的探究。 探究式学习，是指教师在开展某个学科的教学过程中，对探究学习的目标加以确定，在进行实际教学的过程中通过实验调查、搜集资料以及协作交流等方式开展课程教学的一种教学手段。运用这种方式，能让学生在学习的过程中不断促进自身知识与能力的增长，并且激发学生某种特定的情感，对于帮助学生形成自己独特的思维方式以及创新能力也有着显著的效果。因此在小学科学课程的教学过程中，为保障课程教学质量的提高，教师应合理运用探究式学习模式。 一、营造科学课教学氛围 在小学科学教学过程中，为提升学生学习科学知识的兴趣，并积极投入其中，获取更多有利于自身发展的知识，教师应针对实际教学内容和学生的实际情况，营造科学学科的课堂教学氛围。生动的课堂学习氛围，能让正处于成长阶段的小学生对科学知识的学习产生浓厚的兴趣，对学生的学习积极性产生直接影响;并且在自由、轻松、愉快的学习氛围，能改变传统教学过程中学生惧怕教师、不敢发言的局面，这对于教师课堂教学质量的提升也有着积极的帮助。例如，教师在指导学生进行“动物的观察”这一知识的学习时，由于自然界的动物在数量和种类都非常广泛，但是在实际的生活中，有很多种类的动物，学生是难以直接观察的，比如袋鼠、考拉、海底的神秘生物等，致使学生无法对这些生物的形态、习性等有足够的了解，不利于自身知识水平的提高。为此，教师可以通过使用多媒体技术，在图片、音频以及视频的帮助下，为学生创设一个了解相关动物生活习性的教学氛围。比如，通过这种方式向学生介绍蚂蚁的生活，让学生在视频的帮助下了解到蚂蚁的形态，并观察蚂蚁在搬运重物时的表现及活动，吸引学生的注意力，從而让学生在学习的过程中获取更多的科学文化知识。 二、重视小组合作教学 在实际教学过程中，由于不同的学生理解能力的差异，导致其学习成绩也存在着一定的差距，从而在实际的教学过程中影响教师教学质量的提升。因此，教师在使用探究式教学模式开展课程教学时，为使小学生的科学学习水平得到显著提升，应尊重和关注每位学生的差异，并且采取小组合作教学方式对学生进行课程的指导。教师可以根据学生自身的实际情况，将部分学生分为一个小组，并在其中选出一个小组长进行组员的组织和协调工作，并带领小组成员积极进行知识的学习，从而帮助学生获取更多有利于自身发展的知识。例如，教师在指导学生进行《观察水》这一课知识的教学时，为了让所有的学生都能够积极投入课程的学习，进行科学知识的探究，学生可以在教师的指导下组建学习小组，并且在小组长的带领下进行所学知识的实践性探究。比如，让一位学生观看水的形态，一位学生用鼻子闻水的气味，一位学生品尝水的味道。完成水的观察之后，组长收集所有组员的信息，并进行汇报，从而帮助学生获取更多的有关水的知识。 三、开展科学实验，提高学生学习积极性 在小学科学教学中，教师为了让学生在学习的过程中科学知识水平得到显著的提升，不仅要指导其进行理论科学知识的学习，还应组织学生开展相应的科学实验。只有这样，才能引导学生通过实验促进其动手操作能力、观察能力、思维能力的提升，并激发学生对于所学知识产生浓厚的兴趣，同时加深对所学知识的认识及理解。例如，教师在指导学生进行《把固体放到水里》这一课的学习时，为了让学生在学习的过程中了解到更多的知识，教师可以引导学生进行与课程内容相关的实验。如，引导学生准备一个乒乓球和一堆橡皮泥，在实验的过程中先将乒乓球放进水里，然后将一块橡皮泥通过搓揉的方式制作成橡皮球，同样将其放进水中。经过实验可以发现，乒乓球浮在了水面上，而橡皮泥则沉入了水中。在实验后，教师引导学生对实验过程中出现的现象进行分析及探究，最终让学生了解到实心的物体很容易沉入水中，而空心的物体不容易沉入水里。 总而言之，教师在教学过程中，为保证探究式学习模式的效果，要运用先进的教学手段，要营造科学学科的教学氛围，要提高对小组合作教学方式的重视，或者通过开展科学实验的方式指导学生进行科学课程的学习，从而提高学生学习积极性，促使学生学习成绩得到显著的提升。 |
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