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提高学生数学学习主动性有效策略探究

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赖跃林

小学生在学习上表现出来的特点主要体现在学习的热情易于激发与调动，但往往学习主动性又消失得很快。为什么会这样呢？究其原因，就是在于小学生富有好奇心，对感兴趣的事情会表现出浓厚的探究热情，但他们的专注程度又不是特别持久。鉴于此，小学数学教师在教学中，要紧紧把握小学生富有好奇心但专注程度又不持久这一特点，运用恰当的教学策略，努力提升学生学习数学的主动性，促使学生自觉、自主、兴趣高涨地参与数学探究，有效提升学生的数学学习能力。

一、在联系生活实际中激发学习主动性

在数学教学中，教师应当针对学生的实际情况，根据教材的特点，在引导学生学习新的数学知识时，引导立足生活实际，让学生凭借具体的生活实际学习数学，并在这个过程中激发学生学习数学的主动性。如，笔者在教学“分数的初步认识”过程时，先用英文唱了《生日歌》，以此引入数学的学习。

生：老师唱的是《生日歌》吗？

师：好聪明！谁曾经过生日时买过蛋糕？

学生纷纷举手。我让学生说说自己怎么分蛋糕的，由此，引入新课。

又比如，我在教学上遇到应用题时，开讲就请几位学生上讲台按要求演示（利用电动玩具小汽车）。分别演示“两车两地”“两人两地”“同时出发”“相向而走”“结果相遇”“背向”“相遇后交叉而过，相向变背向”等较难理解的运动形式及概念。学生们在具体的学习情境中，对有关概念有了形象的理解。

二、在探索中激发学习主动性

数学的教学离不开对学生开展思维的训练，数学的教学过程也是学习探究的过程。因此，教师在引导学生参与数学学习的过程中，要运用恰当的教学策略，让学生在由困惑到解除疑惑的过程中激发起学习热情，在探索解题正确思路的过程中激发学习主动性，并在这个过程中促进学生思维的有效发展。

例如：在教学异分母分数加减法后，我出示了一组习题，由学生按计算法则解答：

笔者是这样引导学生探究的：1.鼓励学生进行认真仔细地观察，看看各个加数有什么特点;2.引导学生进行小组合作探究，交流自己观察的感悟，进行激热烈的讨论，形成思维的碰撞;3.教师引导全班学生展开讨论，各个合作小组派代表上台发表看法;4.教师进行总结，引导学生分析相关数学知识。这样引导，学生在具体探究的过程中，对数学知识的理解步步深入，思维也一步一步地展开。更为重要的是学生在参与探究的学习过程中，学习积极性越来越高涨。但是，教师在引导的过程中要紧紧把握住数学知识的探究“大方向”，不能为了探究而探究，而要突出数学学习的因素，要突出数学学习的特点。

三、在引导自主质疑中激发学习主动性

要让学生在数学知识的学习中获得较好的学习效果，教师就要在教学中注意引导学生进行自主质疑，让学生在质疑中产生进一步学习探究的欲望，产生浓浓的学习兴趣。因此，教师在引导学生学习数学的时候，可引导学生针对学习难点质疑，让学生在质疑中激发学习数学的主动性。比如，教学“循环小数”时，笔者出了三道除法题：①1.322÷4②3.02÷4 ③58.6÷11 。接着，笔者是这样引导的：1.提问：同学们，认真看看这些题目，你们观察后，最想提出什么疑问？2.引导学生提出疑问，并鼓励学生进行探究讨论。这样的引导，通过为学生创设了参与质疑问难的学习机会，学生在互动探究中，积极主动地与其他学生展开有效的对话。这样的学习探究显得富有学习深度，也由此焕发了学生学习的积极性与主动性，让学生在积极思考中参与数学探究，在深度学习中形成对数学的理解能力。

四、在引导动手操作中激发学习主动性

在教学中，提供给学生动手操作的机会，学生的学习热情最高。小学生喜欢动手实践，喜欢在操作中学习数学知识。因此，教师在引导学生学习数学新的知识时，可以根据学生在学习中表现出来的这一特点，提供学生进行动手操作实践的机会，让学生在实践操作中激发学习热情。比如在教学三角形的内角和时，我让学生各自预先准备好三个不同的三角形（直角三角形、锐角三角形和钝角三角形）。在上课时，引导学生动手操作，让学生进行操作比较，从而让学生认识到直角三角形的突出特点，感悟了锐角三角形和钝角三角形的差别以及各自的特点。这样，学生有了参与动手操作的学习机会，在具体的动作实践中对数学知识进行探究，表达自己对数学的独特感悟，形成有深度的数学学习，有效提升了学生的数学素养。

五、在引导体验成功中激发学习主动性

只有让学生在学习数学知识的过程中有了深切的体验，學生才能对数学知识有深刻的感悟，才能真正掌握数学知识，提升数学学习能力，学生学习数学才感到快乐无比，学习的效率也自然而然会得到有效的提升。如教学“平面图形的初步认识”时，为了让学生拥有数学学习体验，笔者是这样安排的：1.引导学生拿出各自准备的教具——七巧板;2.进行小组合作学习，分成几个小组进行拼摆各种组合图形的操作探究，如小船、汽车、动物等;3.引导学生把自己拼好的图案贴在纸上，在班级集中进行交流、展示。这样，学生非常愉快地参与操作，体验到学习数学的快乐。学生有了学习数学成功的体验，就会积极主动地参与数学学习，饶有兴趣地参与数学探究，参与数学实践，形成相关的数学能力。

教师在进行教学备课预设中，应当采取唤起学生学习主动性的教学策略，引导学生在各种数学学习与训练中主动学习数学，在学习中提升学生的数学思维能力，促使学生积极主动地参与数学学习，从而切实提升学生的增强数学素养。

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