| 标题 | 基于STEAM理念的小学棋牌类项目教学实践 |
| 范文 | 姚佳杰 摘要：在steam理念的感染下，传统的教学内容与方法手段都在不断地变化创新，这也 更需要我们教师来不断发掘孩子们感兴趣的学习项目，让孩子们学会相互沟通与合作，学会收集整理学习信息，最后能解决生活中的某些实际问题。桥牌作为一个益智类游戏运动，与别的智力项目最大的区别在于它是一项集体活动，桥牌项目上所有的赛种，胜负都必须依赖搭档的配合和队友的实力。从小学开始学习桥牌，能培养学生的思维逻辑性，对事物能有合理的判断，并做出合理的选择，这将大大帮助学生有效处理生活中的各种事情，真正做到学以致用。 关键词：桥牌;学科融合 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-244 一、桥牌项目开发的背景 桥牌是扑克最高级的一种打法，是两人对两人的四人牌戏，作为一种高雅、文明、竞技性很强的智力游戏，以特有的魅力而称雄于各类牌戏，风靡全球。目前，桥牌已经作为表演项目进入亚运会和奥运会，是世界智力运动会的一个大项。在我国，上到国家领导人，下到政界商界名流、普通大学生，都有不少这项运动的爱好者。我校作为杭州市实验学校，拥有良好的物质基础以及配套设施，我们有专业的棋牌类教室，还有良好的社团文化，学生对于这样的益智类项目都非常欢迎，这都有利于桥牌项目在我校的开展与普及。 桥牌还是一种高雅的智力竞技和社交活动，它能锻炼智商，发展情商。在小学中设立桥牌项目，能开拓学生视野，发展学生逻辑思考能力，更能培养学生团结合作的精神，增进学生之间的友谊，作为一个智力体育项目陪伴学生一生。 二、作为STEAM项目的桥牌与课程融合 2.1桥牌与数学学科中加减法的融合 开始接触桥牌时，我们首先要理解整副牌的大小与张数，以认识牌张大小为例，这就需要我们利用数学里的数字以及大小观念来理解桥牌中牌的大小以及张数。 在计算大牌点的过程中，我们需要计算牌力的点数，也需要用到数学中的简单加法。 2.2桥牌与数学学科中逻辑性思维的融合 在桥牌活动中，需要通过发牌来开始比赛，发牌把扑克牌除去大小王剩下的52张牌按顺时针方向，把52张牌平均分给四个人，每人13张 ，那如何出牌就需要学生利用自己的思考，以及对场面的观察，来进行决断，怎么样才能让自己的出牌更为合理，这里就需要用到学生的逻辑性。 2.3桥牌与科学学科的融合 在桥牌项目教学中，学生需要自己整理牌具，认识方位，按教师指挥进行做牌，持牌，然后开始进行牌局，所以在学习桥牌过程中，不仅需要开动自己的智慧，更要利用自己的动手能力来组成牌局。 2.4桥牌与体育学科的融合 在桥牌规则中，需要两个人为一个队，所以可以需要培养两人之间的默契，在学习过程中，同学们需要学会与其他人合作，相互理解相互支持，如果你只是单打独斗，那自然就敌不过你们对手。所以学习桥牌可以培养学生团结友爱，相互扶持，不轻易放弃的精神。作为防守方时，更加需要和队友默契配合，才能获得比赛的胜利，这也是体育学科中重要的组成部分。 三、桥牌校本课程的学生考核 对于桥牌项目本身而言，能够参加比赛，获得名次自然是最简单最直接的一种考核，但是对于小学生而言，这样的评价显然是不合理的，所以我们制定了两种对于本校学生桥牌课程学习的综合考核体系。 3.1教师评价 桥牌活动作为一种智力交际活动，不仅需要高超的牌技，如何成為一位有礼貌，懂礼仪的选手也是所必须要学习的。所以教师需要在平常教学中多观察学生们的行为，养成良好的桥牌礼仪，并对学生的课堂表现进行总体评价与总结。 3.2利用app进行作业布置与考核 利用桥牌app可以进行作业的布置以及考核，以“新睿桥牌学堂”为例：教师可以组建班级，邀请学生加入，并在app中布置作业，教师可以通过后台可以查看学生作业完成情况并对每一副牌进行总结，这大大加快了老师布置，检查学生作业的效率。在每个阶段也可以利用app对学生进行作业考核。 四、桥牌项目开展实践的作用与意义 4.1打桥牌可以培养学生们的逻辑推理能力 桥牌无非就是 13 以内的数学加减乘除法，看似连小学一年级的学生都会做的数学题目，但是，你不能轻视桥牌。因为花色与分数的存在，所以桥牌可以变换出丰富多彩的事情出来。你在打桥牌时，不得不根据敌方的打牌思路进行逻辑推测，不仅要计算四家打出的每一张大牌（例如：A、K、Q、J），同时还要观察对方的出牌思路，了解对方的出牌习惯，选择合适的出牌策略来打败对方。 4.2打桥牌可以培养学生们的计算分析能力 在叫牌时，你通过同伴每一次叫牌，可以获得同伴大致的牌点范围（牌点：A是4 点，K 是 3 点，Q 是 2 点，J 是 1 点），加上你自己手中持有的大牌点，可以计算出同伴与你联手的大牌点，通过这个可以很好地做出定约（定约就是你打牌时所要完成的任务，如果你完成了，你就可以拿分数，反之则扣分数）。在打牌时，你不仅要计算四家出的大牌情况，还要计算四家的牌型（牌型：四家每家持有几张黑心、红心、方块、草花的情况），虽然这些计算都是一些简单的数学加减法，但是这些综合起来难度增大了。 4.3桥牌可以培养学生们的心理素质及心理承受能力 学生平时玩桥牌时，是感觉不到压力的，可是，一旦参加比赛上了赛场，什么样的希奇古怪的事情都发生了。例如：头疼、没睡好、紧张、犯低级错误、看错牌（把红心看成方块）、打牌时抽错牌、叫牌时忘了叫牌体系等等。这些现象虽然平时也会存在，但比赛的紧张气氛往往会导致它们更多地出现。而有经验的牌手不大会出现这些现象，因为这些牌手经历了风吹雨打，心理素质提高了。在打桥牌时，如果自己打错牌了，往往会产生一点内疚心理，这个时候同伴的鼓励与理解就会起到非常重要的作用，并且对于错牌的复盘也会让自己懂得正视错误。。所以桥牌培养了你的心理承受能力也能从中吸取了自己所犯下的错误，学到了很多东西。 4.4桥牌可以培养学生们的协调沟通能力。 我上面提到过，在打桥牌时，如果你打错牌了，往往会有内疚。这时，你千万要记住：要冷静！你应该听完同伴的想法，之后你可以提出你自己的想法，得到同伴的理解。当然，在某些时候，当你说出道理时，同伴的未必是正确的，这也让同伴学到了新的东西。你和同伴搭档打桥牌，如何处理好你和同伴之间的关系，如何与同伴做好协调沟通，取决于你讲话的方式，这种锻炼是宝贵的。 参考文献 [1]梁健霞.丁艳安.“多彩醒狮文化”的校本课程开发与实施—以白坭第二小学 steam 综合实践课程实施为例析[J].2019.5 [2]袁磊.王健博.基于学科课程重构的小学STEAM 课程设计[J].2019.3 [3]刘兆成.基于STEAM教育理念的小学校园足球课程体系建设的实践研究[J].2019.3 [4]聂蕾.南塘小学STEAM课例展示活动之“行与思”——以《拱桥》项目教学为例[J].2019.3 |
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