| 标题 | 中学体育教学“发展性评价”理念与方法的实践研究 |
| 范文 | 石小青 摘要：随着国家对于新课改的大力推崇，越来越多的学科都做出了重要改变，在这种阶段下，教师的教学质量都有了大幅度的提升，作为学校学科重要的组成部分，体育也在朝着新课改的改革下做出变化，其在课程不再进行传统的教育手法，在体育的“发展性评价”中，更多的把学生学习态度、合作精神以及综合素养结合在一起，用评价的手段采取绝对标准来进行测量，体育的运动技能成绩评定与体育本身的定性评定相结合，在其方法方式上也对其主张多样化。 关键词：中学体育教学;发展性评价;设计理念 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-263 随着核心素养教育的普及以及社会上以健康为前提的发展上，落实体育的课程学习评价对促进学生的综合发展起到了至关的作用，在体育上突出测评的的结果，对学生具有教育性、激励性以及历程性。在教师打造体育“发展性评价”过程中，要从体育的科学性、全面性以及发展性进行操作。推进新课改对于体育教学的改革，促进学校对于健康为主旨的科学化管理。 一、中学体育教学“发展性评价”的重要性 体育的发展性评价对测量学生的学习情况有着深层次的作用，有助于为学生建立良好的情绪状态，激发学生对于学习的动机，在心理学的角度上来看，情绪是最能体现客观事物与人之间的联系，而对比心理学来说学生的情绪状态是最能体现出主客体之间的关系，是学生在进行体育中的心理产物，它的存在直接影响学生的行为方向以及生活的行为效率，因此，在学校对体育教学上既要满足学生对于体育锻炼的需求，同时也要符合学生的愿望，教师在教学上要贯彻“发展性评价”体现以学生为本的方针，尊重学生之间存在的差异，对于差距特别大的学生要进行沟通和教育，体育教学是最能体现学生的心理健康范围，对学生们在今后的课程上起到了开展性的作用，教师要重视学生在学习上的进步，对进步的学生教师要采取鼓励和奖赏，不仅能增强学生对于学习的信心也提高学生对于体育文化的了解程度，也营造了竞争、拼搏的学习氛围，让体育不再局限于传统的教学方式，“发展性评价”从一定程度上改变了学生对于体育态度的改变以及养成良好的体育习惯。有利于改善学生对于自己的自我教育、认知能力。 二、中学体育施展“发展性评价”的策略 （一）强调测评内容，注重学生的全面发展 “发展性评价”是评价学生在体育训练过程中学习的运动知识以及学习的技能，是教师在评价学生在体育上的表现.在以往的教学理念中不存在测评学生学习使用技巧，更一味的注重教材的开展工作，渐渐忽略学生对于体育认知程度，由于现在的当代青年缺少锻炼以及学校在不开展运动教学，导致学生对于学习体育上产生低迷的氛围，为加强学生对体育的重视，以及提高教师的授课水平，国家规定对学生体育进行全面化的改革，在学生进行体育项目上要加重对于学生的评价以及内容，例如：在中学关于短跑一项的练习中，教师要学生进行分组，首先冲到终点的学生取得胜利，教师要注意传授学生在跑步时候需要注意的细节，以及锻炼前的活动措施，在学生跑完以后，教师要对学生数据进行归类，成绩靠前的学生教师要进行奖励，成绩靠后的学生教师要进行鼓励，渐渐缩小每位学生之间的差异，使学生再健康的教育中开展体育活动，对促进学生日后的高效学习产生了深层次的影响。 （二）实现评价上的多元化 学校在对学生体育进行评价上要对学生进行多样化的評价，强调学生进行外部的测评时也要对学生学习状况进行评价，伴随着教师对学生之间的评价，同时也需要学生之间互相的评价，必要时需要家长参与进来，这样在教育阶段不仅实现了对发展性评价的多样性，同时也促进了学生的学习热情，对于学校开展教育也起到了作用，在这样情况上不仅调动了学生与家长的积极性，同时还促进了学生对于他人的认知能力以及感恩能力。 （三）在评价上注重学生之间的差异性 在体育教学评价上内容要充分，要让学生看到本身与他人之间的不足，这样学生会对测评结果进行查缺补漏，看到自己发展的潜力以及起点，伴随着存在的差异，教师要对学生进行定量与定性的教育手段，来激发学生对于学习体育的热情和积极性，挖掘学生的潜力，建立符合学生的教育方式，面对测评结果所带来的差异性，教师要逐个分析学生的体育测评结果，针对测评结果，教师以及学校要给予每个学生不同的建议，例如：在单杠训练引体向上时，对掌握不住方法的同学，进行帮助，告诫学生是否手腕方式不对或者动作要领没有抓住。面对差异性教师要存在耐心与责任感。 总结： “发展性评价”尊重每位学生之间的差异，鼓励学生在评价过后的进步，有利于调动学生学习热情，以及拼搏进取的精神，使教师在教学上更具有网格化、立体化。全面培养学生团结合作意识与学习能力，对学生日后发展起到了全面的作用，让学生通过学习评价上面自己所产生的不足，加以思考与改正。不仅缩小学生之间的差异性，也让学生在健康快乐的氛围下茁壮成长。 参考文献： [1]邹业军、张雪荣.略论中学体育评价的注意事项和有效策略 .中国教师，2013（24） [2]王永明.新课程理念下的中学体育评价标准.体育科技，2006（3） |
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