| 标题 | 依托学科融合培养和提升学生的审美素养 |
| 范文 | 姬贝贝 朱萍萍 摘要：音樂、美术都是以审美教育为核心，以促使学生全面发展为目标，都是学校教育中美育的重要组成部分。同时，音乐艺术、美术作品，以及音乐教育、美术教育，都不是孤立存在的文化现象，尤其在经济高度发展的现时代，它们与人们的日常生活、社会发展以及其它自然科学都密切相关。在教学过程中，教师如果照搬教材、割裂不同学科之间的内在联系，就会陷入让学生单一、枯燥、被动学习的弊端。而将音乐教学与美术学科有机整合，不仅可以拓展各学科教学的领域，丰富音乐课堂、美术课堂的教学形式，而且可以促进学生更加深刻地理解音乐、走进美术，开拓学生的美学视野，发展学生的美学思维，提升学生的审美素养。 关键词：音乐;美术;融合;审美素养中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-340 音乐、美术都是充满艺术性的学科，其最主要的教学目的是不断提高学生的审美能力以及创造能力。然而，要想更好地提高学生的审美能力和创造能力，依靠单纯的唱歌或者绘画很难高效的实现这一教学目的。为此，音乐教师和美术教师除了要精心地设计和组织教学，还要积极将这两个存在密切联系的学科有效整合，既丰富课堂内容、创新课堂教学形式，又高效地完成教学任务，提升学生什么素养，促使学生全面发展。 一、音乐、美术学科整合的重要意义 音乐和美术都是典型的美学科目，它们在学生的日常生活中都具有多样性的表现形式，其内部存在着千丝万缕的联系，加强其学科整合，是发展和培养学生审美素养的重要途径和有效方法。 1.学科整合符合初中生成长与社会发展的需求。初中学生正处于认识世界和了解社会的关键时期，这也是学生们认知能力形成的重要阶段，他们对周围的生活和社会各事物有着极大的兴趣，如果割裂不同学科，会影响到他们对整个世界的认识。不同学科的划分是为了帮助学生更好地掌握知识，而学科之间的融合与渗透则能够帮助学生更好地运用这些知识，逐渐从分散走向整体，这也是社会发展过程的必然结果。 2.学科整合促使学生全面发展。音乐和美术都是实践性非常强的学科，它们与人们的生活密切相连，且在人们的实际生活中常常是相伴出现的。将其独立教学并不符合美学的形成与发展的规律，也不利于学生们正确理解和认识美。将音乐学科与美术学科有机融合，既有助于学生们科学全面的认识音乐和美术，同时也能够帮助学生更好地了解和认识周围生活，将学习与生活有机联系起来，这对于学生综合素质的全面发展具有非常积极的影响。 3.学科整合有利于培养学生的审美能力。 初中音乐学科的教学内容并不局限于歌唱技巧和乐理知识，而更重要的是培养学生的审美能力;同样，美学教育亦是初中美术教学的重要任务。审美能力的形成有助于他们客观认识和对待自己身边的事物，使得学生们能够对学习、生活、自我发展都形成正确的判断，这对于学生未来的成长与发展具有深远影响。音乐学科与美术学科学科的交叉融合，将会给音乐的美增添更多视觉的感受、而给美术的美增加更多听觉的意味，使得两个学科的美学教育更为完善、更加全面，学生们也能够通过这些更丰富的学科知识的共同作用提升审美能力。 二、音乐、美术学科整合的有效方法 1.以音乐烘托绘画作品底蕴，锻炼学生审美能力 作为视觉造型艺术的美术，无不依赖形式而存在。学生接触美术，首先接触的是美术的审美形式，亦即构成美术作品的各种艺术语言因素，如线条、色彩、质感、肌理等。面对自然界的各种美好事物，也总是首先接触诸如山势的高大雄伟、溪水的弯曲流转、花卉的艳丽妩媚等。这些都给了学生美的感受，然而在这些形式美的同时，借助背景音乐又给学生增添了听觉的美，就晚上了学生对自然美和艺术美的整体知觉。如在引导学生认识线条的魅力时，面对比较粗重的线条，教师就给学生配以厚重的大提琴乐曲;而欣赏婉转细腻的线条时，教师就给学生配以轻柔的笛曲。如此，也就使得学生更容易理解不同线条粗细、浓淡、干湿、疏密、轻重及抑扬顿挫、刚柔并蓄、变化莫测的美感与韵味。 2.用画作展现音乐欣赏之美，培养学生审美理想 音乐学科和美术学科是学校艺术教育中最主要的两个学科，是提高学生审美能力以及艺术修养的重要途径。从一定意义上讲，美术是流动的音乐，而音乐是流动的画面，它们相互融合，紧密相连。音乐与美术相结合不仅丰富了美术课堂教学内容，提高了教学质量，而且使美术课达到了“声中有画，画中有声”的境界。如在让学生认识和分辨乐曲的旋律时，给学生播放《二泉映月》，就同时在多媒体设备上展示二泉映月的图片，如此学生就更能够感受到阿炳的叹息了;而在播放柴可夫斯基的第六交响乐第一乐章时，教师也让学生观看乐曲创作的相关图片和视频，学生就更容易理解柴可夫斯基对当时社会的不满和对正义的呼吁。在倾听乐曲的同时，教师让学生根据乐曲的旋律画线，重音的地方线也画重些，轻柔的地方线亦画轻些，由此，从学生的画线中，亦能够感受到乐曲的意境、旋律，帮助学生理解、感悟、欣赏。 3.美术、音乐有机融合，引发学生审美创造 美学教育不以培养学生感受美和鉴赏美的能力为最终目的，更重要的是培养他们的审美想象力和创造力，提高形象思维能力，以他们所学到的知识和技能，去从事改造生活的实践。著名美术教育家丰子恺先生说过：“想象是绘画上极其重要的一事，有形的东西，可用想象使它变形;无形的东西，也可以用想象使它有形。”美术是有形的，而音乐是无形的，借助无形的音乐，能够引发学生更多的想象，进而将这些想象转化为审美创造。如《渔舟唱晚》，第一部分富有歌唱性，第二部分活泼流畅，同样是渔民捕鱼的情景，如果用两幅图呈现，会有怎样的不同呢？如此，就激发了学生的创作欲望，而这种创作是由学生内心所想所感而作，不是临摹、不是仿写，自然给了学生思维更广阔的发展和创新空间。 参考文献 [1]邵帅.浅谈初中音乐课程的资源利用与开发策略[J].新课程，2017（10）：23. [2]丁强.美术教育中的审美教育[J].成才之路，2008（17）：62. 作者简介：姬贝贝，女，1986年2月生，汉，山东新泰人，本科，新泰市楼德初级中学，二级教师，研究方向：如何培养提升学生的音乐素养 李玲（1979.09—）性别：女，民族：汉，籍贯：山东省乳山市，学历：博士，职称：讲师，研究方向：自动化，智能化。 |
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