| 标题 | 浅谈高中生物课堂的教学策略 |
| 范文 | 张丽丽 摘要：近年来，随着教育的不断发展，学科素养在教学中的渗透越来越普遍，在高中生物课堂的教育教学之中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的学习特点来制定高效地教学策略，能使得学生们的生物学习兴趣得到发展，能极大地培养和提升学生们生物科学的探究思维能力，促其发展，有利于高中生物课堂地教育教学发展。 关键词：高中生物;教学;学生 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-075 科学探究思维能力在高中生物的课堂上尤为地重要，是学生们参与生物学习必定掌握的关键能力，因此我们相应的任课教师要科学合理地进行安排，帮助本班的学生们掌握生物理论知识，同时还应该注重培养学生的科学探究能力，才能让学生们生物学习欲望更好地发展，有利于高中生物课堂地教学发展，从而让学生们的能力水平得到发展。 一、营造氛围，培养学生的探究兴趣 生物学知识是人们通过观察发现自然界中的问题，然后从中找到相关的规律的，因此我们相应的任课教师要从本班学生的学情出发，为他们营造科学合理地氛围来学习，能激发他们的学习兴趣，使得他们的学习主动性更好地發展，促使他们的生物学习体系，促其发展，有利于高中生物课堂的教学发展，从而学生们生物学习素养得到提升。 例如，在教学“组成细胞的分子”这一课时，我们相应的任课教师可以借助多媒体ppt幻灯片的形式来为学生们简述细胞组成的主要元素（碳），让学生们首先根据视频与书本来尝试观察检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类，以此来激发学生们的学习兴趣，然后带领学会说呢过们用实验的方式去检测生物组织中的几种物质，促其发展，能使得学生们的科学探究能力得到发展，也能使得他们的动手操作能力得以发展，尤其是让学生们注意实验时的安全，及实验的最终结论是什么？这一丰富地教学氛围，可以使得本班学生们充分学习到这一课的知识内容，有利于高中生物课堂的教学发展。 二、探究式学习，促使学生的参与度 在高中生物的教学之中，我们相应的任课教师要努力为学生们引进科学地引导工作，让他们的知识学习思维更大化，对生物的学习知识有一个充分地了解，拓宽对外界知识的认知，促其发展，让他们对生物界有一个更加全新地认识，引导学生们进行丰富地探究学习，注重培养学生们的自主学习能力，有利于高中生物课堂地教育教学发展，从而使得学生们的生物知识得到发展。 例如，在教学“细胞的增殖”这一部分的内容时，我们相应的任课教师可以为学生们提供足够多的资料，或者让学生自行查找资料，进行实验并认识，使其在自主学习探究中对生命系统有一个完整的认识，并能在细胞培养的实验中认识到生命的顽强，产生对生命的敬畏，让学生们感受到一个小小生命的顽强，使得他们从中感受到生命的可贵与伟大，对此激发学生们对生物学科的兴趣，还能在其中让他们的创新思维能力得到开发，甚至可能会迸发出新的观点、认识，引发学生们的深入思考，促其发展，有利于高中生物课堂高效地加血发展，使学生们充分地了解生命的进程及构造，通过生物认识生命，了解各种生命现象。 三、问题导入，激活学生的思维空间 在具体的高中生物教学课堂之上，我们相应的任课教师要良好地运用问题的导入形式来教学，可以使得学生们的生物学习兴趣极大化地发展，促使他们知识欲望地产生，激活他们的思维空间体系，促其发展，不单单可以丰富中学生们的生物知识，还能使得他们自主地参与到生物学习中，也可以使得他们的学习能力得到进一步地提升，有利于高中生物课堂地教育教学发展。 例如，在教学“细胞膜的结构和功能”这一课时，我们相应的任课教师会利用多媒体动画为学生们创设一个问题式的情境，“让学生们上讲台制作真核细胞三维结构模型，分别使用：塑料布，普通布和弹力布，回顾以前学过细胞膜的功能，让学生们以小组合作的模式探究，用哪种材料做细胞膜，更适于体现细胞膜的功能？”能使得学生们的生物思维更好地发展，然后引导学生们从中学习细胞膜的化学成分和结构，以及功能的等内容，能使得他们生物探究思维得到发展，以及让学生们全面地理解认识细胞膜对于细胞这个生命系统的意义与价值，促其发展，使得高中生的个性与能力全面地得到发展，有利于高中生物课堂地教育教学发展。 四、多媒体设备教学，促其发展 随着信息化时代的来临，学生获取新知识的途径越来越多，因此我们相应的任课教师要根据时代的脚步采用多媒体设备进行教学，它直观生动的优势可以极大地激发学生们生物学习的主体思维，促使他们生物学习动力得到发展，能使得教与学更加地容易，因为高中生物的重难点知识多，具有微观、抽象等特点，运用多媒体技术可以使得中学课堂的生活鲜“活”起来，促其发展，有利于高中生物课堂地崭新发展。 例如，在教学“细胞的衰老与死亡”这一课时，我们相应的任课教师可以利用多媒体视频的形式为学生们播放一个人青年时期与老年时期的外部形态特征，或者为学生们播放一个人得到癌症与没的癌症时期的变化，让高中生们更加清楚地认识，并描述细胞衰老的特征，然后带领学生们正式开始学习，让那个学生们去呗个体衰老与细胞衰老的关系，以及细胞死亡的意义等内容，促其发展，能让学生们的生物学习积极性得到发展，使得他们正确地认识到细胞衰老和死亡是细胞生长中的正常现象，人的死亡也是一样的，能达到冲击他们的视觉效果，使得他们的学习积极性更好地发展，利用高中课堂地学习发展。 总而言之，在高中生物的教育教学课堂之上，我们相应的任课教师要逐渐地把生物学习的内涵引导出来，使之体会生命的观念，渗透生命观念，让学生们更好地学习，并从中科学合理地制定教学计划来实施，促其发展，使得学生们更加地丰富自己，让学生们更加有意义地去学习，有利于高中生物课堂地教育教学发展，为其未来的发展打下良好基础。 参考文献 [1]陈红燕.高中学生渗透生态伦理观教育的若干思考——高中生物必修课三的教学反思[J].广州环境科学，2016，31（02）：25-27. [2]廖春洋，孙娴，徐忠东.人教版与苏教版高中生物教材生物进化知识的比较分析[J].合肥师范学院学报，2015，33（06）：118-119+130. [3]高桂祥.以问题为导向，升级课堂教学维度——高中生物课堂教学问题引导作用探究[J].华夏教师，2015（12）：93. |
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