| 标题 | 试论高中地理课堂教学效率的提高 |
| 范文 | 刘俊平 摘要：随着我国课堂教学的全面发展和不断改进，课堂教学效率的提高成为必然趋势，富有生命力的教学内容，为各学科的课堂教学实践提供强大的保障，促使课堂教学得以全面的推进和实施。本文结合高中地理课堂教学实践，深入地研究和探索课程内容，制定科学化的教学体系，创建完美的教学氛围，搭建学生与地理课程之间的桥梁，成功的引起学生对地理课程的密切关注，发展学生的地理思维，让学生近距离的接触地理课程，以全面提高高中地理课堂教学的实际效果和水平。 关键词：高中地理;课堂;教学效率;提高 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-102 新课程标准以及全新的面貌，出现在不同学科的课堂教学实践中，为课堂教学效率和质量的提高提供强大的保障。对于传统的高中地理学科来说，由于受应试教育的影响，在其开展和组织课堂教学创新的过程中，教育教学形式相对比较落后，没有形成强大的吸引力，无法引起学生对地理课程的高度重视，影响学生学习地理的效果和水平，最终阻碍课堂教学持续、高效的发展，而教学效率的提高，也就不能顺利的达成了。在这样的教学状况下，高中地理教师潜心研究具体有效的方法，不断的进行信息的融合和探索，挖掘学科教学中所蕴含的资源，以激发和调动学生学习地理的兴趣为目的，从而顺利的完成教育教学改革的目标和任务。下面，以高中地理学科为例，就如何提高其教学效率，进行如下阐述和说明。 一、运用先进的多媒体技术，凝聚教学智慧，发展学生的地理素养 科学技术已经与课堂教学改革紧密的结合起来，富有生命力的教学内容，脱颖而出，成为影响学生不断前进的动力和源泉。在这样的教学状况下，教学智慧也得以尽情的展现，课堂教学的方方面面，完美的融合在一起，学生感受和体验课程的意识和能力也在不断的提升，课堂教学改革的进程得以全面的加速，学生的核心素养得以全面的发展，课堂教学有效性的提高成为必然结果。但是在传统的高中地理备课中，教师备课相对独立度较高，导致不同学校教师的教学效果差距甚远。但通过多媒体技术的使用，教师不仅可以实现集中备课，对教学资源进行共享，还可以与其他学校的教师进行教学互动，共享各种教学资源。随着经济的不断发展，各个学校的计算机机房和专业电教课堂都已经形成。同一个备课组的教师，可以坐在一个教室里畅所欲言，对课件进行整合修改。通过计算机网络的运用，实现异地教师的同时交流，最大程度实现多媒体备课的集思广益。精简的课件有利于提高课堂效率，生动的课件有利于激发学生兴趣，细致的课件有利于充实地理课堂。对于高中地理教师而言，我们必须做到积极奉献、集思广益，为学生制作出高效、科学的多媒体课件。 二、创设多元化的问题情境，展现教学魅力，培养学生的地理意识 目前我国的教育教学改革已经进入到全新的领域内，以此为基础设计不同的问题，能够让学生感受和体验到知识的灵活性和生动性，促使课堂教学情境独具魅力，能够深深吸引学生的目光，加深学生的记忆和理解，促使学生全身心的体验课程的形成过程，感悟出知识的本质和内涵，领悟其中的教学真谛，更加积极主动地运用所学的知识，从而达到学生学科应用能力和水平的全面提升。所以在高中地理课堂实际教学过程中，教师需要根据教学内容，创设问题情境，促使学生形成地理应用意识。值得注意的是，教师在创设问题情境时要根据的实际情况。例如：教师在进行“正午太阳高度角规律”教学时，通过创设问题情境的形式加深学生对知识的认知。例如，一座楼房，属于北楼，在其正南方40米位置，需要兴建商品住宅楼，即南楼，要使北楼朝南的房屋在全年之内都能被太阳照射，必须限制南楼高度，应该怎样做？这一情境更贴近学生实际生活，而且很多学生都很熟悉，这在某种程度上能够提起他们的兴趣，他们纷纷从各个知识点着手进行分析查阅资料，通过本地经纬度，然后借助正午太阳高度角，从而计算出楼最高高度。由此可以看出，在教学过程中创设问题情境是非常必要的，从而能够确保知识的逻辑性，由此还能感受到地理知识在现实生活中的具体应用，这样能够帮助学生感受地理知识在解决实际问题的价值，调动学生学习的积极性。 三、开展多元化的探究性教学，突出教学特色，提高学生的理解水平 对于学生来说，自主学习能力和水平的提高，则是教育教学改革最为重要的教學任务，只有顺利的达成这一目标，课堂教学的实效性才能得到真正的增强。在高中地理课堂教学实践中，为了调动和激发学生的参与兴趣，积极合理的开展探究性教学，选择更为优秀的教学方案，彻底打破填鸭式的教学模式，学生对地理课程进行密切的注意，加深学生对地理课程的理解，帮助学生全方位掌握课程内容，使其能够在实际生活中对地理有关知识及资源进行收集，从而进一步丰富教学资源。在高中地理生活化教学中，教师应当积极营造良好的氛围，使学生能够较好地进行自主学习与自主探究，在探究学习过程中能够积极参与。比如，教师可将“火山喷发”作为课题，安排学生在课下对相关资料进行收集与整理，使其自主进行学习，之后在课堂上进行交流。这种教学方式能够有效调动学生学习积极性，培养学生自主探究能力，加深学生对地理知识的理解。 综上所述，学科教学改革，是为课堂教学效率提高服务的，是紧跟时代的发展而不断发生创新的。作为高中地理教师，需要不断的进行思维的更新和转化，认识到以上教学策略对学生所产生的影响力，全面展示学科教学的特色，科学化的布置教学环节，组合新的教学内容，延续课程资源，形成完善的教学机制，成功的调动学生学习地理的热情，真正走进学生的心里，发展学生的地理意识，从而全面开创学生地理素养发展的教学路径，以增强课堂教学的实效性。 参考文献 [1]裴跃琳.小组合作学习在高中地理教学中的应用[J].中国教师，2019（S2）：88-89. [2]陈道鹏.新课程背景下高中地理高效课堂教学之我见[J].学周刊，2019，15：63-64. |
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