| 标题 | 化学论教学改革研究 |
| 范文 | 廖青 摘要：化学教学论是研究中学化学教学规律的一门学科，它是高等师范学校化学专业学生的一门必修课。开设这门课程的目的是使学生掌握中学化学教学的基础知识和基本技能，培养他们树立全新的教育理念，探讨化学教学过程的本质和规律以及从事中学化学教育工作的能力，为将来担当中学化学教育工作和进行教学研究、改革打下良好的基础。 关键词：化学;化学论;教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-321 为了适应我们社会环境的深刻变化，国家开始推行新一轮课程改革。中学化学课程也已经发生了很大变化，怎样做好化学教学论这一课程的教学和研究是每一位化学教学论任课教师都在努力探讨的一个现实问题。 一、理论课教学的改革 （一）调整教学大纲，更新教学内容 新课程改革以后，中学化学的教学对中学化学教师提出了更高的要求，主要表现在：中学化学教师的教学理念急需转变;中学化学教师的教材观、教学观、学生观需要更新。因此，在制定教学大纲时就必须考虑社会对未来化学教师的要求，就要求化学教学论在制定教学大纲、安排教学课时要适合新课程改革，增加了教材内容的建构、化学课程的变革、化学教学设计、化学教师的专业发展等相关内容。由于化学教学论的教材中内容不一定适合各个学校师范生的需求、而且教材内容难以赶上新课程改革教学发展和网络时代的步伐。因此有必要对教学内容要进行更新。 （二）采用分组讨论式教学 化学教学论的教学目标就让学生掌握一定教学理论和教学技能，使学生具有新的教学理念。因此，教师在教学过程中更应该注意教学方法的使用，分组讨论式教学能够培养学生团队的意识、激发学生的学习兴趣。分组讨论式教学有三点要求：一是教师善于对学生进行分组，可以采用灵活的分组方式，本堂课坐在一起的学生分为一组，人数为4-8人;二是要提前设置好讨论的话题，要有一定的开放度、适中的难易度;三是教师要善于总结与评价，要对学生的回答进行合理的总结，采用鼓励性的评价是对学生团队的肯定，也更能激发学生学习的兴趣。 （三）问题解决式教学 在大学中，很多学生总有一些疑问：如学习这些知识有什么用、为什么要学习这门课，而这些疑惑极大的降低了学生学习的积极性。为此，可以尝试在化学教学论的教学中采用问题式教学法，所谓问题式教学法，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，把线索始终贯穿于整个教学过程。在教学过程中首先提出问题，然后围绕问题展开教学，最后进行根据问题解决进行总结与应用。 二、化学教学论课程面临的困境 近些年，也有不少老师对化学教学论课程教学进行了研究。具体来说化学教学论课程面临如下问题，其一：教学主管人员不够重视，课时安排上太少，无法在时间上提供有效保证。以本人所在学校为例，化学师范专业化学教学论课程只有48学时，老师讲授理论知识的时间大约30学时，剩下的30学时分配给学生讲课，而一个班有60多名学生，那么每个人讲课、被评课的时间也就半个来学时，因此，一学期下来每个学生平均可能只能讲上半节课左右，导致学生试教的时间太短，很难让学生通过教学论课程在教学方面得到彻底的锻炼。其二：学生对教学论课程不太重视。作为师范专业的学生，一般对于学习专业课程比如无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等课程还比较重视，而对于学习化学教学论一般不太重视。其三、化学教学论课程存在理论和实践脱离的现象。化学教学论主要研究的是中学化学教育教学，而一些师范学校教化学教学论的教师基本都没有在中学带过课、导致老师讲课时讲的理论脱离了中学化学的实际，和学生之间的互动也太少，导致学生对老师讲课缺乏兴趣。 三、改革办法 （一）转变观念，高度重视 首先很有必要阐明学好化学教学论这门课与培养一个合格的中学化学教师之间的关系，以引起化学专业学生对这门课的充分重视。作为合格的中学化学教师，除需要具备扎实的专业知识外，还需要具备扎实的教学技能、实验操作技能及创新能力、及应变能力、协调组织能力等等，这是新时代对中学化学教师素养的要求。这些都需要通过化学教学论这门课程对化学师范生进行培养，让每一位师范生向成为一名优秀的化学教师迈进。 （二）注重与中学化学教学内容之间的衔接 通过对毕业生的调查与访谈了解到，学生对中学化学知识己经生疏。另外，随着新课程改革的不断发展和深入，中学教材己经和师范生当年所学的知识体系有所不同，师范生不关注新课程的改革，对中学化学知识的了解跟不上新课改的要求。对于这个问题，可通过以下几点做法来解决。 （三）改革教学方法 改变传统的教学方法，加大师范生进行说课、试讲的力度，体现化学教学论课程实践性强的特点。可以组织兴趣小组，尽可能多地让志愿当教师的师范生进行备课、讲课、说课。近年来，我国乃至亚洲教育均重视说课活动。在我国，无论是全国、省市地区形式的中学化学教师优质课比赛，还是化学专业的高校师生进行的教学技能大赛，很多都是以说课的形式来进行，还有许多单位招聘教师时也采用说课来进行面试。为什么说课越来越受到人们的关注呢？因为说课是一项操作性强、实效明显、耗时短、针对性强的教研活动，可以对教学前后进行反思、可以体现个人创新能力、可以提升教师素养的教研活动。妥善安排师范生说课活动，可以加强学生理解中学化学教学设计特点，还可以提升学生的教育教学素养。 结论 化学教学论课程是以提升师范生从教能力为目的，实效性是其根本所在。课程若没有了实效性，就会显得苍白无力，失去生命力。化学教学论课程要突出实效性，必须从上述三个方面进行改革，从而达到提升师范生的教师素养和从教能力，培养出适合时代需要的、具备教師专业化和终身学习能力的中学化学教师，以便更好地适应当今社会对教师的要求，适应中学化学教育教学改革的变化。 参考文献 [1]邢焰. 课程思政视域下化学教学论“金课”建设刍议[J]. 教育教学论坛，2020（25）：109-110. [2]赵仲霞，樊钦平，王锐. 互联网+化学教学论微信教学平台可行性研究[J]. 中国教育技术装备，2019（14）：38-39. [3]景一丹，谢祥林，吴鑫德，耿淑玲，唐敏. 高师“化学教学论实验”课程教学的问题与对策[J]. 化学教育（中英文），2019，40（02）：56-59. |
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