| 标题 | 浅谈中小学音乐有效合唱教学课堂的构建 |
| 范文 | 李明珠 摘要：合唱是一种集体性的艺术，需要合唱团每位学生的团结努力才能完成，同时也对每位学生有较高的要求，需要不同声部之间协调共鸣，相互合作和配合，每个学生不仅需要唱好自己的声部，更需要注意其他声部的音色、音量以及音准。以上可见，合唱教学难度不容小觑，但是，合唱教学作为音乐课堂教学中一种可以提高学生综合素质的部分，应该引起教师的重视和关注。 关键词：中小学音乐;有效合唱教学;课堂;构建 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-143 引言 随着我国教学改革的深入，中小学课堂教学中音乐教学成为重要的组成部分。与传统课堂教学不同，音乐教学不需要背诵，也不是培养逻辑思维能力，而是培养学生的乐感，树立学生正确的艺术观。虽然课改要求把音乐课堂的地位提了上去，但是现实情况却不容乐观，实际音乐课堂的时间很少，而且部分学生认为音乐课堂就是玩的，导致学生的学习效率不高，在这种环境下中小学音乐教师的教学积极性也就不高，这些因素使合唱教学的效率始终得不到提高。所以如何提高音乐课堂合唱教学的有效性成为教学中一个迫切需要解决的问题。本次探究将就如何提高合唱教学课堂的有效性构建进行分析，并提出针对性建议。 一、激发学生学习兴趣 通常来说，学习兴趣越浓，学习效果越好，只有拥有学习兴趣，才能学到精髓，否则只是学到了皮毛，不能理解深层次的东西。所以中小学音乐老师首先要培养学生对音乐的兴趣，使学生具备对音乐的鉴赏能力，这样对提高后续合唱教学的有效性具有重要帮助。对于学生来说，一件事情能使他快乐，他就会对其产生浓厚的兴趣，所以老师的合唱教学方式要使学生感受到快乐。音乐老师可以使学生置身于音乐情境中，使学生亲身感受音乐的魅力，从而认识到音乐能给自己带来益处，培养起对音乐的兴趣，这样会使教学效果得到提升。 在学习《小鸟、小鸟》这首歌时，可以选取部分有特点的旋律，先让学生感受其中的魅力，感受合唱带来的巨大震撼，这样能够让学生明白合唱的意义。以合唱歌曲作为开端引起学生对合唱的兴趣，然后通过合唱训练提高学生音乐欣赏的能力，培养学生对于合唱教学的认同感，能够进一步提高学生对合唱教学的兴趣。在合唱教学中出现问题要及时地解决，使学生对合唱教学更加了解、更加认同，从而使合唱教学达到理想的效果。 二、培养学生的团队协作能力 合唱团队中每一个人的音色、音高协调一致，才能达到最好的合唱效果，否则合唱就会失去原有的意义。合唱对学生的合作能力有很高的要求，每个人员的发挥都决定着合唱的效果。所以培养学生彼此之间的合作能力，对于提高合唱教学有效性意义重大。 在学习《大雨和小雨》一课时，老师可以搜集大雨和小雨的图片及声音在多媒体上进行播放，使学生对雨有一个更加深刻的认识。播放完之后让学生分组进行讨论，分析两种雨之间的不同。讨论之后让学生利用不同的乐器模仿小雨和大雨的声音，然后让小组内成员合作，一同进行演绎。在进行合唱演奏时，老师可以将小组内成员进行分工，一部分学生伴奏，一部分学生歌唱，使学生明确自己在合唱中的任务，并且做好自己需要做的事情，大家齐心协力让合唱变得更加有效，同时使合唱更加简单。 三、培養学生的音乐鉴赏能力 培养和提高学生的音乐鉴赏能力，有利于学生德智体美劳全面发展。而合唱是音乐的一种表现形式，学生只有真正地理解了作品、懂得了作品才能够较好地演唱作品，最终才能使合唱效果更好。在合唱时合唱者对合唱作品的理解程度，对于能否准确地抒发歌曲的情感至关重要。学生只有根据歌曲的情感才能控制好自己演唱时声调的高低，才能将作者的情感准确地表达出来。 在进行《黄河大合唱》的教学时，首先让学生欣赏《黄河大合唱》合唱视频，理解作者抒发的情感，欣赏之后让学生将自己的见解说出来，然后老师再进行总结，以进一步提高学生对这首歌情感的理解。组织学生进行大合唱训练，在合唱中让学生有一种身临其境的感觉，从而调动学生感官，加深对音乐的记忆。在合唱中老师要让学生充分地调动自己的肢体，使多重感官相互协调，促使学生综合能力提升，全面提升学生的音乐素养。 四、重视培养学生的歌唱习惯 音乐课堂是培养学生音乐素养的重要场所，良好音乐素养的养成跟学生的良好习惯有密切联系。所以在音乐课堂中老师要对学生的气、声等进行严格要求，从一开始就让学生养成良好的歌唱习惯。学生养成良好的歌唱习惯之后，在学习合唱的过程中能学得更加轻松。 五、运用柯尔文手势，建立准确的音高概念 歌唱教学在音乐教学中占着重要的地位，而音准是歌唱教学的基础，没有了音准，音乐的美感无从谈起，所以学生对音准能力的把握，直接决定了学生能不能唱好歌。马克思曾说过：“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义……”确实，传统的音乐教学注重听觉的训练，音准教学多建立在听的基础上。但随着柯尔文手势的加入，学生们除了听觉的训练，又增加了新的感觉体验一一视觉。学生可以通过手势形状的变化来感知不同的唱名，也可以根据手势高度的变化来感受不同的音高，音高在学生心目中不是只能听得见，还能看得清、摸得着。例如，教师在进行音阶教学的时候，可以把全班的学生分成八个组，每一组代表一个音符，通过老师做手势、学生唱唱名的方法进行音阶的练习。经过一段时间的训练，学生不仅对本组的音高有了概念，对其他组的音高也有了一定的了解，这时候，老师就可以进行随意点唱，点到哪个组那个组就唱出本组的音;在此项训练期间，教师还可以有针对地渗透音程的训练，从简单的二、三度音程到稍难的四、五度音程，久而久之，学生不仅掌握了固定音高，还对音程有了一定的概念。 结语 音乐教学受到传统应试教育的影响，在学校教学中往往得不到重视。所以老师要尽可能提高学生的学习兴趣，重视培养学生的歌唱习惯，重视提高学生的音乐鉴赏能力，使合唱教学更加有效，促进学生合唱能力的提升。 参考文献 林晓慧.浅谈中小学音乐课堂中有效进行合唱教学的实践[J].艺术科技，2015，28（05）：48. |
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