| 标题 | 如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣 |
| 范文 | 陈丽军 在实际小学数学教学中，决定教学效果好坏的一个直接影响因素便是学生的学习兴趣。在素质教育的推进下，传统的课堂教学模式已然无法激发学生的学习兴趣，无法满足学生日益增长的教学需求。因此，采取有效措施培养学生的数学学习兴趣，促使其积极主动的参与到数学知识学习中来，以达到增强课堂教学效果，提升学生学习能力，最终促进学生全面发展具有重大价值，现将方法报告如下。 一、创设情境，激趣引疑，培养学生学习的兴趣 我国教育学家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的依托；是学生自主探究知识的起点和原动力；是激发学生学习兴趣的有效手段。“学起于思，思源于疑”，问题是数学的心脏，问题是思维的起点和动力。创设质疑情境，就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中。在教学“三角形内角和”时，一开始，我就给学生制造一个悬念：同学们，老师想和你们进行一个小小的游戏，你们愿意吗？（愿意）请同学们拿出准备好的任一三角形，用量角器量出其中的任意两个角的度数，报给老师听，老师很快就能说出第三个角的度数。试试看。（学生动手实践，随后，师生进行互动游戏。）你们知道这是为什么吗？（生：我想这其中一定有什么秘密。）你们想知道这其中的奥秘吗？（想）此时，一种新知（三角形内角和）的学习，已成为了学生自身的欲望，转化成了一种强大的内驱力。 二、学生动手操作体验，激发学生的参与兴趣 1.数学来源于生活，生活中处处有数学 我在“认识物体和图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体。如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。当学生倒出袋子里的东西后，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“你们看一看，又摸一摸，会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。 2.给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功 如在教學《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。 三、充分调动学生的主体作用，激发兴趣 以往传统小学数学教学模式中通常以小学生为教学对象，进而极易忽略小学生在数学学习中的主体地位，仅认为将知识单纯的传输给学生就算完全工作任务，进而极易忽略小学生在学习过程中的能动性，无法有效挖掘小学生的潜力。因此，老师在教学过程中需有意识、有针对性的采取科学有效的教学手段以将学生的自身潜力充分激发出来，进而帮助学生获得学习的信心与满足感，促进其得到进一步发展。老师在实际教学中需时刻以学生为中心，努力通过科学合理的手段以发挥学生的潜能，进而促进学生乐于学习，并有效提高其自身学习的兴趣[3]。在教学中创设生活情境，激起学生进行简便计算的意识。《新课程标准》对简便计算的要求是“探索和理解运算定律，能运用运算定律进行简便运算。”在简便计算教学中，我创设具体的生活情境，让学生通过生活原型的体验，经历探究计算方法的形成过程，经历算法“优化”的过程，唤起他们进行简算的意识，收到了较好的效果。 如：在教学计算“453-98”时，我结合这题设置一个悬念生活情境：昨天，姚老师带着453元钱到超市给同学们买学习奖品，一共花了98元，可是，超市营业员很快地算出了要找回我355元，孩子你们知道这是为什么吗？学生好奇马上调动了起来，纷纷开动脑筋，很多计算方法如雨后春笋般说出： 应找①100-98+353=355、②453-100+2=55、③453-90-8=355等多种方法。接着让学生说一说：（1）每一种方法为什么可以这样做？请讲讲你的道理？（2）这几种方法哪一种比较简便？为什么？通过学生的讨论，从而归纳出多加几，减去几；先凑整，再相加这两种简便计算的方法。通过生活情境培养了学生的简算意识，同时也理解了简便方法的算法。 四、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣 新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。 如在教学《10的认识》一课时，我把0～9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。 总之，学生学习兴趣在小学数学学习的过程中扮演着十分重要的角色，有利于充分调动学生的自主学习能动性，提高其学习水平，促进其能够全面发展。教师在实际教学中应努力构建友好的师生关系、营造活跃的学习氛围，借助多媒体的教学手段不断丰富自身授课方式以充分发挥学生的主体作用，同时注意在教学过程中及时发现学生的优点并适当给予鼓励以进一步提升其学习兴趣，进而促进其能够更好的掌握数学知识，帮助其实现全面发展。 |
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