| 标题 | 浅谈江西省高职高专院校大学英语教材使用现状及问题 |
| 范文 | 摘? 要：教材是知识的载体，是课程的文本性体现，是教师教、学生学的基础支撑，是教学的重要物质材料。教材的选择与使用对英语教学质量的提升起着不可忽视的基础性作用。本文对由外语教学与研究出版社出版的新视野大学英语和高等教育出版社出版的新编实用英语这两种教材在江西省两所不同类型的高职高专院校的使用现状，进行调查分析和研究，以了解学生和教师对教材的满意度和存在的优缺点，旨在为未来高等职业教育英语教材的发展规划提供参考。 关键词：高职高专? 英语教材? 江西 中图分类号：H319? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? 文章编号：1672-1578（2019）07-0013-02 教材是知识的载体，是课程的文本性体现，是教师教、学生学的基础支撑，是教学的重要物质材料。教材的选择与使用对英语教学质量的提升起着不可忽视的基础性作用。基于高职高专英语教学的现状，为满足高职高专学生和教师的教学需求，选择、使用适切的教材是提高高职高专院校英语教学质量必要保证。笔者选取江西省8所高职高专院校作为样本，对其英语教材的使用现状进行分析，提出建议。8所样本院校的英语教材的选择主要以由外语教学与研究出版社出版的新视野大学英语和高等教育出版社出版的新编实用英语为主。1? ?调研内容 笔者采用实证研究方法调研江西省8所不同类型的高职高专院校的大学英语教材使用情况，调研的内容包括学生和教师对所用教材接受度，课后的教辅补充材料是否充分，学生和老师的课堂反应，所选教材的使用周期，是否有组织教师对教材的培训等方面。 实证调研期间，共收回教师访谈笔录50份，学生问卷1615份;分析有效教师问卷768份，有效学生问卷1463份;访谈了大学英语教研室负责人14人，大学英语教师36人，学生16人，英语专家2人;课堂观察19次。 大学英语教材的品种繁多，各高职高专院校都能根据自身办学特色与需求来选择教材，目前使用范围最多的是外研社版新视野大学英语（NHCE）和高教版新编实用英语（NPE）。大学英语教材的使用周期绝大部分在5年以上，有部分院校大学英语教材的使用周期在两年左右。2? ?教材使用现状 2.1 学生的学情分析 主要以问卷调查方式进行。问卷包含了两部分内容：（1）学生本人的基本概况：年龄、性别、年级、专业和学校等。（2）學习英语的基本概况：由30个小问题共四个大方面组成。即英语知识能力水平;综合文化修养;学习主观能动性和“三观”定位。 得出的数据结果分析如下：（1）学生的语言基础较弱，知识能力水平处于大学英语三级左右，普遍低于大学英语三级。 （2）因专业的区别，学生学习英语的主观能动性也显示出不同的表现，普遍文科专业的学生学习英语的主观能动性较高，理工科专业的学生学习英语的主观能动性较低。（3）对于教材的使用感受：认为新视野大学英语的难度较大，新编实用英语的难易度较适中。倾向于选择新编实用英语教材的学生人数高于新视野大学英语。 2.2 教师的教情分析 以访谈和随堂听课两种方式进行。访谈的对象都是一线的英语教师。访谈的内容包含：难易度是否适中，结构是否合理，课后的教辅资料是否充分，是否有利于课堂教学的组织等。同时，随堂跟踪访谈教师的英语课，记录使用不同教材的课堂情况，课堂氛围，学生参与度等方面的数据。 得出的结果综合分析如下：2/3的教师觉得新编实用英语的难易度更适合于高职高专院校的学生，能比较好地组织各项教学任务，课堂的趣味性较好，课后的教辅资料也很充分。 2.3 两种教材的比较 新视野大学英语的优点在于：比较注重教学模式的创新，能用网络课程丰富和补充日常教学，形成一套较完整有序的课程体系。配套教材资料也比较丰富。 新视野大学英语的不足之处在于：一是词汇量大，且单词较难，对于本身基础比较薄弱的高职高专院校学生而言门槛过高;二是文章的篇幅过长，难度偏高，不利于激发学生的学习积极性，学生的课堂参与度较低;三是语法部分的练习偏少，不利于学生较为全面的练习和巩固。四是文化渗透方面，中西方文化交流体现的比较少，学生通过对教材的学习还不能较充分地了解西方文化，教材侧重于强调语言的功能性。 新编实用英语的优点在于：一是词汇量适中，较符合高职高专院校学生的语言基础;二是教学任务设计简明有序，针对听说读写四个方面的语言能力所设计的教学活动合理又兼具趣味性;三是职场情景的对话练习部分，能有效地激发学生的学习兴趣，同时也贴合高职高专院校的教学目标;四是文化渗透方面，中西方文化交流在教材中的体现恰当，能拓宽学生学习的视野。 新编实用英语的不足之处在于：语音练习体现的不够，情景对话所占用的比例要高于大部分英语教材。3? ?思考及建议 3.1 强化教材使用的培训力度 研究学生需求，加大教材培训力度，提高大学英语教材利用率。找准学生日益变化的需求是破解教材使用率低下的关键，选定教材应与社会需求和学生需求对接，同时也应整合各种教材资源，充分利用网络资源，增加教师参加教材培训的机会，才能帮助教师更好地了解教材，最大程度地利用教材资源，真正提高教材的使用效率。 3.2 创建多元化教材评价体系 健全和完善大学英语教材评价体系可以更加真实地听取到更多有价值的意见和建议，及时调整和修改教材内容。这就需要综合多方面的意见反馈，特别是教师和学生作为教材的直接使用者，他们的评价更加真实和有参考价值，所以，创建教师和学生的教材使用情况反馈平台，有利于完善教材评价体系，通过“以评促教，以评促学”，加强教师、学生和教材之间的紧密联系，强化教材的使用价值。 参考文献： [1] 程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2002. [2] 何安平.外语教学大纲.教材.课堂教学设计与评估[M].广东：广东教育出版社，2002. [3] 周雪林.浅谈外语教材评估标准[J]，外语界，1996.02. [4] 孔庆炎.新编实用英语（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2011. 作者简介：范小慧（1982-），女，汉，福建永定人，研究生，副教授，从事英语学科教学研究。 |
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