| 标题 | 小学体育的游戏化教学策略研究 |
| 范文 | 张磊 【摘 要】在小学体育中运用游戏化教学践行了新课程改革的理念，是充分关注小学生身心发展规律的重要手段。不仅能够激发学生参与体育锻炼的兴趣，还能够无形中培养小学生集体性思维，因此，对小学体育的游戏哈教学策略进行研究具有深刻的现实意义。文本阐述了小学体育游戏的特点，分析了小学体育游戏化教学策略的重要性，重点探讨了小学体育的游戏化教学具体策略，旨在为我国小学体育事业的发展提供理论上的指导。 【关键词】游戏化；教学；策略 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0174-01 爱玩爱热闹是小孩子的天性，正处于小学阶段的他们在接触新事物的时候往往需要更多的吸引力。随着我国新课程改革的不断深入化发展，越来越多的专家学者和从事小学体育教学一线的教师普遍认识到，传统意义上的跑步、正步走等体育教学已經不能够满足小学体育教学的现实需要，在体育教学课堂上加入游戏化元素，充分发挥小学生的主体性成为小学教育的必然选择。 一、小学体育游戏的特点 1.简单娱乐性。 小学体育面对的主体是七到十二岁的儿童，他们在这一阶段的心智发展还不是很完善，在进行体育教学的时候如果是枯燥无味的说教式，不仅会让小学生无法理解，更容易让他们产生对体育学习抵触的心理[1]。因此，小学体育教学其中一个重要的特点就是简单娱乐性，这是让小学生充分了解体育活动乐趣最好的方式。有很多体育教师在实际的教学中会提前准备一些趣味性的简单的游戏，以便在体育课堂训练的时候穿插在其中，这能够有效调动小学生学习和参与其中的兴趣。 2.竞争性。 体育游戏的参与者不管是哪一个年龄阶段，在参与的过程中都能够体现其竞争性。特别是在小学体育活动中，教师为了让更多的小学生参与进来，总是会想方设法将小学生分成数量相等的几个小组，让小组进行在相同时间所做的数量、力量等等方面的比较。虽然小学生可能搞不清楚这个过程中间所需要运用到的技巧，但是他们都会为了自己所在的小组尽最大的努力。 3.最终目的性。 在小学体育课堂上加入游戏的环节，从表面上看是为了激发小学生参与的热情，但是我们都知道这是具有很强的目的性。体育游戏也是让小学生运动起来，在这个过程中，小学生各方面的身体机能都得到了锻炼，加快了自身的血液循环，有效提高了自身的免疫力，这对于其今后身体整体素质的形成都是十分有帮助的。 二、小学体育游戏化教学策略的重要性 1.培养良好品行，陶冶道德情操。 教师在工作中不仅仅是要教会学生科学文化知识，更重要的是要教会学生拥有良好的品行，学会做人做事的道理。这对于小学体育教师也是同样适用的，在体育课堂上可以利用做游戏的方式引导学生树立与他人合作的意识，能够帮助伙伴实现游戏的顺利进行。在这个过程中是能够培养学生良好的道德素质，诸如乐于助人、团结协作等等，同时在游戏中还能够使学生感受到集体生活的乐趣和温暖，在不知不觉中陶冶自己的道德情操。因此，教师在创设体育游戏的时候要尽可能设计与小学生身心发展相关联的游戏，同时在游戏中以身作则，教会小学生基本的道德规范。另外，体育游戏不仅能够增强小学生的自尊心、自信心和意志、自制力以及组织观念和集体荣誉感，还能够针对学生的自觉、独立和方向性进行有效的强化，并能正确引导学生进行探索、认识，改造世界[2]。 2.调动参与积极性，实现教学目标。 在小学体育课堂教学中加入游戏的方式，可以有效调动学生的积极性，实现教学目标。这主要表现在以下几个方面：第一，游戏总是轻松而又简单的话题，可以让小学生心无旁骛地加入其中，在快乐的时光里小学生总能够清楚地记得教师所说的话和所教的动作。第二，有研究表明，人长时间所处的环境会影响到大脑和身心的发展变化，小学体育课堂正是能够为学生创造歌舞相配合的场景，在这个过程中能够培养小学生思考问题的能力，激发其创造力和智力。第三，小学教师也能够遵循小学生身心发展的规律性，同时在游戏中融入与教学目标相适应的教学内容，从而获得教学上的成功。 三、小学体育的游戏化教学具体策略 1.正确选择教学场地，树立安全意识[3]。 在小学体育课堂上实行游戏化教学首先要选择一个合适的游戏场地，场地的大小和地点需要根据具体的游戏内容来确定，如果是小型游戏那就不需要太大的场地，在空旷的室内就可以解决问题。但是如果是需要学生们散开做游戏，那就需要划定一定的游戏范围，这样做的目的在于保证学生的安全，同时确保游戏能够正常进行。对于游戏场地的选择还需要注意体育游戏的进行不要影响到其他班级正常的上课。小学体育游戏化教学中还需要注意的是教师要教会小学生保护自身安全，当然最重要的是教师要有相应的看护和应变能力。 2.顺应学生发展特点，选择合适体育游戏。 （1）根据小学生的年龄选择游戏。 对于刚刚入学的低年级的小学生，体育教师在选择体育课堂游戏的时候，应该尽可能选择那些内容较为简单的游戏。简单的游戏不仅可以帮助小学生在最短的时间内理解游戏的内容，还能够建立起对体育课堂的喜爱之情。对于中高年级的小学生，在游戏的选择上就需要有目的的培养学生相互协作的能力和体育能力。比如说“两人三足走”游戏，就是学生可以两人自由结合，结合之后教师将其分成两大组进行比赛，全部组员到达目的地时间最短的小组获胜，这种类型的游戏就可以培养学生的协作和竞争意识。当然在选择游戏的时候还可以加入智力提升题型，在无形中培养学生的综合素质。 （2）根据小学生的心理发展阶段选择游戏。 小学生由于刚刚进入校园，对周围的环境并不是十分熟悉，内心会出现很多变化，不同的学生会表现出不同的特点，比如说有的小学生在体育课堂上跟不上教师教习的动作；有的小学生容易被周围其他的事物分散注意力；有的小学生对于新的事物不能够勇敢尝试等等[4]。针对不同小学生在不同时期的特点，教师在选择游戏内容的时候后也要有所侧重。比如说，对于害怕困难不敢尝试的小学生，体育教师在课堂上可以组织学生进行“助跑沙坑跳远”游戏，可以先由教师做示范动作，然后让学生一个一个接着跳，就算有的小学生害怕，但是看到很多小朋友都尝试了就会克服自己的害怕心理，尝试过之后就会发现其实这并不是一件很难的事情。 3.创新课堂游戏的方式，把握学习和游戏的转换时机。 社会的不断进步使得小学生在日常生活中也接触到了很多新鲜的事物，一些过时的游戏并不能引起他们的兴趣。这就给小学体育教师提出了更高的要求，体育教师应该跟上时代的潮流，根据自己的想法改进和创新游戏的内容，进一步满足学生的好奇心，这对于学生扩宽学习思路是十分有必要的。同时，小学体育教师在课堂上还应该把握学习和游戏的转换时机，也就是说在上课的开始，教师要教会学生做具体的动作，然后在大部分的学生都学会之后把游戏适当地引入到课堂上，这样有效地把体育教学和游戏结合起来。 小学体育的游戏化教学是一种新型教学思路，是以立足学生的身心发展特点，实现学生全面发展为目标的教学方式。在游戏化教学的具体实践中，教师要兼顾教学任务和目标，创新游戏教学的具体内容，从而充分调动小学生参与的积极性，只有这样才能够真正转变传统的呆板教学方式，真正意义上实现趣味性教学。 参考文献 [1]陈学銮.开展游戏化小学体育课堂教学的策略[J].《陕西教育》，2017（06）. [2]陈龙顺.小学体育的游戏化教学策略探究[J].《新课程（上）》，2016（08）. [3]谢海军.浅析农村小学体育的游戏化教学策略[J].《课程教育研究》，2014（12）. [4]王玉平.小学体育的游戏化教学策略分析[J].《新课程（小学）》，2015（02）. |
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