| 标题 | 教学方法与高校体育教学改革 |
| 范文 | 陈婷 【摘 要】教学方法作为教学的重要环节，其完善与发展同样不可忽视，为了更好地提高体育教学的质量和效率，传统的体育教学方法已不再适应社会的发展，这就要求我们对体育教学方法进行改革与完善，以推进高校体育教学更好地适应社会时代的变化，为大众服务。本文通过文献资料的搜集、总结归纳等方法对当前教学方法的概述与分类、体育教学方法的相关概念、当前我国高校体育教学方法中所存在的一些问题等方面进行了宏观上的叙述，并在此基础上提出了一些可行性的建议，使其教学更能为学生所接受，促进师生关系和谐发展，从而促进学校体育的发展。 【关键词】教学方法；高校体育；教学改革 【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0163-02 十年育树，百年育人，教育在社会发展中具备着不可替代的作用。高校教育担负着培养学生全面发展的重任，学生的全面发展离不开良好的身体素质，而高校体育教学是现代高校教育工作重要构成项目，高校体育教学方法改革问题也随之而来，如何促使高校体育教育更加科学化发展，这一问题也将成为当前教育工作者着重解决的问题。新形势下的体育教学改革，就是要扭转传统的以教师传授体育知识、技能为中心的旧的方法体系与方法观念，如何对体育教学方法进行改革，是一个重要的研究内容，积极推进体育教学方法的改革是体育教学改革的重点和突破口，也是提高体育课教学质量的根本途径。 一、教学方法概述 1.教学方法的历史进程。 在封建社會的学校形成了教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法：这种方法一般都具有脱离实际、死记硬背的性质偏重于学生机械化练习和记忆；到了近代资本主义社会，生产力得到发展，科学技术水平大大提高，学校课程吸收了大量自然科学和技术科学方面的知识，教学内容也丰富了许多，这就要求教学方法也要随之改进，因此采用了一些演示、观察、实验等多种教学方法，不仅有助于学生接触实际，还有利于发展他们的智能；在当代，生产和科学技术迅猛发展，知识总量急剧增长，对教学提出了新的、更高的要求，尤其是学生独立自主的能力，国内外对此进行了许多有益的改革和实验，提出了一系列新的教学方法，促进了教学方法向更高层次、更科学的方向发展。 纵观其历史与发展我们可以看到教学方法并不是一成不变的，而是随着教学实践的内外部条件以及教育教学的发展而不断变化和发展的。我们社会主义学校的教学不应该轻易地否定或排斥某些“传统教学方法”，应该批判地继承历史上一切优秀的教学方法，吸收当代各发达国家先进的教学方法，不断总结经验。 2.教学方法的概念。 教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一，指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。它关系着教学工作的成败、教学效率的高低，对于更好地培养人才具有重要意义。 3.教学方法改革与发展的趋势。 现代由于科学技术的发展，教育学、心理学领域新的研究和发现，教学方法的发展呈现出一种新的趋势：现代化、心理学化、民主化和个性化。其发展特点主要表现在以下几方面： ①心理科学的研究成果已成为现代教学方法发展的重要基础和前提； ②现代教学方法的发展与教学实验紧密结合； ③以系统整体的观点研究教学方法理论； ④注重教学方法在发展学生智能、培养学生非认知因素中智能作用的发挥。 二、体育教学方法改革 1.高校体育教学价值探析。 体育教育与其他学科教学存在一定差异，体育是将运动与知识相结合得学科，更多是通过运动实践来实现的，故体育教学更多设置在课外教学。对于高校体育教学来讲，提升高校体育教学效率，既是现代教育的发展趋势，更是高校体育教学发展必然趋势。高校体育教学价值其中包括：身体健康方面，心理发展方面，意识见解等方面。现代互联网发展方兴未艾，高校学生将更多时间运用到互联网之中而忽视身体锻炼，加之，繁重学习任务，学生无法有效利用时间进行体育锻炼，身体素质逐渐下降。因此开展体育教育，定期进行体育相关活动，有助于提升学生身体素质，锻炼身体，帮助学生保持健康体魄。 2.体育教学方法改革的必要性。 体育教学方法是体育教学活动中必不可少的因素，中国古代著名学者朱熹曾说：“事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”可见，教学方法是非常重要的，它是体育教师完成教学任务的必要条件，是学生发展的制约因素，更是教学改革的突破口。随着社会的发展，教育现代化进程的加快，使原有的、旧的教学方法跟不上时代改革的步伐，也不能满足对人才培养的要求。在这种形势下，体育教学中教学方法的改革势在必行，这就要求体育教师转变传统的教学观念，更新教学方法，以期培养出能适应社会发展和时代需要的人才。 3.体育教学方法改革的目标。 随着当前体育课程的改革和变化，体育教学方法也随之发生了变化，由传统的教学方法以运动技能传授为中心转变为以“发扬教学民主，着重培养学生的能力、陶冶学生的情感、促进学生人际交往和社会性提高”为主的新观念、新思想所代替。如“发现式教学法”、“问题教学法”、“暗示法”、“合作性教学”、“情景教学法”等多种教学方法应运而生。这些新教学方法是为了弥补过去的比较僵硬的记忆性的知识教学所产生的“高分低能”“高知低情”等不适应现代社会要求的弊病的一套新教法。而这些新教法在强调面向全体学生的同时，更强调发展学生的能力、个性，但决不能因此取代“传统的教学方法”，而只是对传统体育教学方法的“补充”和“发展”。由此可见，体育教学方法改革的目的在于适应时代发展的需要，培养出能符合新型社会发展的全面的体育人才。 三、传统体育教学方法中存在的问题 1.教学理念与方法落后。 除了体育专业的院校之外，体育学科在普通高校阶段的教育当中都是一门副科，高校对于体育学科的重视程度往往不高。这种长期存在的现象直接形成了一种思维定势，致使新课改教学理念下的高校体育教学依然承受着遗留下来的传统思维的影响而难以认识到教学理念与教学方法改革的必要性。体育教学理念的保守自然直接制约了教学方法的创新性改革。正是因为这样的原因，是当代高校体育教学的改革实难紧随新课改理念步伐，教学理念与方法的落后成为了一个不容忽视的问题。 2.体育教学中缺乏对学生体育精神的普及。 体育教学中课外体育活动是学校体育活动的重要组成部分，在高校中，课外体育锻炼的开展更是尤为重要，特别是高校的学生，由于学习任务繁重，思想文化相对死板，组织纪律观念较强，自我约束能力也是极好的，但是在课外体育活动开展的过程中往往疲于参与，难免会使学生由于长期缺乏锻炼，导致体魄下降。 3.突出教师的主导作用，忽视了学生的主体地位。 传统体育教学方法只是一种单向性的信息交流方式，在教学中教师直接控制着整个教学过程，支配整个教学进度，支配学生的学习过程。这种方法，往往使学生处于被动、消极、受压抑的地位，许多非常活泼的学生在体育课上无精打采。 4.多采用以教材为中心的“注入式”教学方法。 在体育教学中，教师往往是知道多少就灌多少，学生听多少是多少，甚至代替学生得出结论，极少给学生留下思考的思索、研讨、发挥的余地。“满堂灌”已成为教师的严重弊病，也是学生所深恶痛绝的事。教学活动变成一种“告诉”，课堂上很难留给学生一些充分思考的时间和相互质疑的机会，学生学习的主动性和创新意识淡泊。 四、体育教学方法改革的可行性建议 1.体育教学方法改革应确立的基本理念。 转变教育观念是进行体育教学方法改革的前提与先導“要革新，先革心”。体育教学观念是体育教学思想和教学理论的基础，科学的体育教学观念可以升华为更先进的体育教学思想的教学理论，从而影响整个体育教育活动。因此，体育教学改革总是以教学观念的变革为突破口，由此来推动教学方法、教学手段革新。这就要求体育教育工作者必须进一步更新教育思想观念，冲破传统教育教学观念的束缚。 （1）注重学生主体性的发挥。 传统的把体育单单作为健身手段的体育思想早已被人们扬弃，完成了由“运动手段论”向“运动目的论”的思想转变，明确提出了培养“主动的运动实践者”的体育思想，这种教育观念和体育思想的转变必然要求体育教学方法的改革与之同步，要求教学方法的设计应从学的角度审视教的问题，把教学方法设计的重心由教法转向学法，完成由教授向指导的转变。 （2）注重体育教学的认知性学习。 教会学生学习是未来世界教育发展的一个基本方向，而终身体育的实现也要求学生通过体育学习必须要掌握体育学习、锻炼和身心养护的方法和原理，使之具有终身体育的能力。这就要求体育教学方法的运用不能停留在简单的技能传授式的模仿、进行被动而不知其所以然的体能训练水平上，要求我们传技时不能忘记启智开慧，进行体能练习时要使学生知其所以然，加强体育教学中的认知性学习。 （3）关注学生的社会性发展。 教会学生合作，培养学生通过公平竞争而进行有益合作的问题已成为各学科教育普遍重视的问题。由于体育教学中存在着许多较其它学科教学有利于促进学生社会性发展的教育因素，因此，如何通过体育教学方法（包括组织教法）的具体实施培养学生的集体意识、团队精神、团结、守纪、公正、助人等良好的社会行为规范和善于与人交往合作的能力，已成为体育教学改革的一种趋向。 （4）改革绝非全盘否定传统体育教学方法。 体育教学方法是人们长期对体育教学规律认识的基础上不断地总结和归纳出来的，我们进行体育教学方法改革并非是要全盘否定传统教学方法。不同的社会时期有着不同的教学方法，随着教育理论和教学思想观念的发展，教学方法都在不断地发生着变革。但无论是新方法，还是旧方法都有其必然性的存在，我们应剔除其糟粕，继承和发展其精华。 2.体育教学方法改革的具体做法。 （1）以人为本，创新教学方法。 高校为了学生进行全面考察，而设置学分，只有保证学分才能完成学业，因此教师可根据学生这一特征分组进行体育项目比赛，按照小组竞争方法，取得良好成绩学生可相应获得高学分，运用学分激励教学法激发学生能动性，为吸引学生兴趣，教师也应扩展教学器材，并举办相关体育活动，保证一切教学思维以学生出发，充分调动学生能动性。 （2）发掘体育教学潜能，改变教学模式。 体育课堂相比较具有较大灵活性，教师可利用体育课堂教育，不断在课堂中为学生普及体育知识。教师可创新教学模式，在活动中前向学生传递体育精神，以及体育学科知识，为高校学生普及体育运动相关知识，也可适当运用多媒体播放相关国际比赛项目，凝聚学生之心，加深学生对于知识的认知。 （3）实施理论与实践教学相结合。 应用型人才需兼备理论知识与实践技能，因此在高校体育课程教学中，也应合理安排实践教学，依靠理论知识指导，操作实践学习，让学生在实践过程中了解社会工作基本要求，明白工作技能要求，以提升学生应用能力为首要出发点，挖掘学生创新潜能，不断提升学生体育应用技能要求。 （4）关键因素取决于教师。 知识的创新，在很大程度上取决于人的知识学习与转化能力。而这样的能力，只有通过教育、通过教师在教学过程中的传递才能获得。为此，教育工作者必须改变单纯由教师向学生灌输体育知识、技能和方法的传统模式，由传授型向引导型，由枯燥型向快乐型转变，创设能使学生主动学习的教学情境，运用“启发式”、“发现式”教学的理论和方法，激发学生的学习动机，使学生学习的目的明确，培养学生自主学习、独立思考的能力。 五、小结 体育教学方法的改革是应素质教育之所需。它的改革不仅转变了教师的教学观念，更进一步对教学中淡化“育人”的教育功能有了重新的认识。新一轮课改中强调体育教师要淡化“竞技运动”的教学模式，转变陈旧的教学观念、以树立全面提高全体学生的基本素质为根本目的，倡导以人为本，以学生全面发展为中心的新教学观，只有充分发挥学生体育学习的主体性，保证体育学习的全体性，加强体育教学过程中的认知性学习，重视学生体育学习的良性情感体验和社会性发展，注意学生创新意识及其能力的培养和多种体育教学方法运用的整合效应，体育教学方法的改革才会深化，为打造能适应社会发展需要的人才奠定良好基础。 参考文献 [1]钟启泉.教学方法：概念的诠释[J].教育研究，2017，38（01）：95-105. 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