| 标题 | 小学音乐低年级多声部教学 |
| 范文 | 盛玉环 摘要：在不断提倡素质教育的背景之下，小学音乐课程的也受到了更多的关注。结合小学生的实际学习特点，在进行多声部合唱时很容易受到其他声音的干扰，必须要经过系统性的训练才能逐步克服，提升学生的合作演出能力，对音乐作品有更加深入的理解。因此，本文系统性地介绍了多声部合唱教学在音乐课程中的优势，并详细讨论如何加强低年级学生的合唱技巧。 关键词：小学音乐;低年级;多声部教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-314 引言 在小学阶段要关注培养学生的全面发展和各类知识的学习兴趣与基础，音乐课程的学习也不是简单的学习歌曲延长，而要有一定的音乐知识和理论融入到日常的课程当中。教师要树立明确的教学目标对音乐教育的知识进行拓展，使学生能够在学习和演唱的过程中感受到多声部音乐作品的独特之处。 一、多声部合唱教学的优势 （一）鉴赏复杂音乐 多声部共同演唱一首作品是一种更加高级且复杂的音乐形式，学生在初次接触时会有耳目一新的感觉。教师在进行多声部演唱教学的过程当中要有意识地贯穿音乐鉴赏的基础知识，使学生能够了解多声部当中的低、中、高声音的不同，从情感、气势和表达等多方面感受多声部音乐与单一旋律作品的差异。音乐鉴赏能力是在逐步学习的过程中一点点提升的，在小学阶段学生还无法清楚了解到多声部音乐背后的技法和特点，但是教师能够为学生后期更加高层次的鉴赏学习打下良好的兴趣基础。在学生亲身参与到多声部合唱作品的表演过程中，会对作品形成更加深入的理解，对于提升教学效果也有较大帮助。 （二）培养学生合作 由于多声部合唱学习的特殊性，必须要多名学生合作才能够做好表演。在这个学习和表演的过程当中，每一位学生都有不可忽视的作用，学生能够更加深刻地体会到个人与集体的关系，逐步培养学生的合作意识。在多声部的演唱过程中很容易受到环境声音的干扰而造成跑调、串音等问题，学生要时刻铭记自己的节奏、速度，相互协作确保分工提升整体合唱的效果。音乐课堂也是学生学习德育的重要场合，教师不能只关注专业课程上的学习，还要对学生不成熟的思想和心理进行正确引导，落实好素质教育的基本要求。 二、加强低年级合唱教学的方法 （一）激发学生兴趣 学生对音乐课程的兴趣是引导学生学习的重要因素，教师要能有意识地在课堂中提升学生的关注度和兴趣度，以更加多样化的教学形式提升实际效果。音乐课程和实践活动有很多关联，在进行多声部的课程导入时可以利用一些经典多声部作品的音频来激发学生的好奇。如教师可以播放一段音乐，分别以单一旋律和多声部的方式进行演奏，由学生分别陈述其特点和差异。在学习了多声部音乐的基本特点之后，还可以再利用这两段音乐进行总结复习，使课堂的教学环节形成闭环。教师还可以在课堂当中开展一些与多声部学习课程有关的活动，逐步培养学生的多声部演唱意识[1]。卡农游戏是较为经典的旋律模仿游戏，即前一个学生演唱一段旋律，后一个学生要以多声部的方式进行复述和延伸，旋律可以是指定的也可以由学生自由发挥。 （二）培养聆听能力 为了更好地进行多声部的学习，精准的演唱是一部分，还需要同时兼顾对他人声音的聆听，才能更好地形成配合。由于小学生的活泼特点，统一练习时很容易受到环境声音的干扰，加强聆听的练习可以更好地避免跑调问题。教师可以向学生播放一些优秀的多声部作品，引导学生发现不同声部声音的区别，能够在同时播放的过程中专注于某一个声部的声音，也可以欣赏聆听多个声部协同发声[2]。如《黄河大合唱》作品的旋律更加激昂。高低声部之间的声音差别更大，更适合小学阶段的学生进行学习。教师要注意可以运用一些抽象和直观相互转化的方式进行学习，可以利用线条图分别展示不同声部的声音特点，更加高昂的快节奏起伏更大，而平缓一些的低声部能够与其形成较好的搭配。 （三）加强声部改编 在初学阶段教师可以利用一些简单作品的多声部改变来锻炼学生的适应能力，逐步提升学习难度达到更高层次的教学要求。如《小星星》《两只老虎》等学生较为熟悉，在演唱方面的困难程度更低。教师可以交给学生主旋律和合音的不同演唱方式，将学生分为两个小组互相搭配演唱，并引导学生发现单一旋律和多声部作品表演时的差异。在教学中还要注意灵活性，可以使两方学生交换演唱的内容，或跟随伴奏逐步加快节奏等，对于提升学生的多声部合唱适应力有较大帮助。这种作品改编对教师的基本专业素养要求较高，需要有课程创新的意识，教师可以参考一些网络资源或他人经验等逐步锻炼自身的改编能力。 三、结束语 多声部合唱教学是小学音乐课程中重要的一部分，能够有效刺激学生的音乐学习兴趣。教师在教学过程中要采取更加多样化的手段吸引学生的注意力，锻炼学生演唱和倾听能力的提升，利用一些耳熟能详的作品进行多声部的改编，使学生能够更加深入的了解多声部演唱的魅力和对更多样化音乐作品的鉴赏能力。 參考文献 [1]杨一帆.基于多声部的小学音乐合唱教学探究[J].北方音乐，2019（12）：121-123. [2]黄雯.寻求合唱教学意识培养的支点——低年级音乐课堂合唱意识培养与策略[J].北方音乐，2016（19）：143-144. |
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