| 标题 | 基于任务驱动下的初中英语阅读教学初探 |
| 范文 | 万跟荣 摘 要：任务驱动下的初中英语阅读教学，能够有效改善学生在英语阅读中目标不清、方向不明的问题，让学生更好地集中阅读学习注意力，有效参与到各项阅读学习活动中，提高阅读学习的成效。因此，英语教师要积极探索多元化的任务型教学方式和方法，形成对初中英语阅读教学的有效驱动。 关键词：初中英语;任务型教学法;阅读教学 任务驱动教学是基于建构主义理论进行的，是指在教学过程中，以任务为中心，通过完成任务的方法，促使学生学习知识、掌握技能、发展素质。将任务教学法应用于初中英语阅读教学中，能够让学生在阅读学习过程中更有目标和方向，带着任务阅读并进行思考探索，同时也能减少无效阅读、低效阅读情况的出现。因此，初中英语教师在教学中要多设计、安排和导入教学任务，确保任务的参与性、层次性和趣味性，让学生在探索与完成任务的过程中可以有效发挥个人的聪明才智，在任务驱动下提高阅读学习的成效。 一、科学确定阅读教学的任务目标 在初中英语阅读教学中，要想将任务驱动教学法的促进功能最大化地发挥出来，英语教师必须根据阅读素材科学设计阅读教学的任务目标，确保阅读学习任务的难易适中，能够贴近初中生的英语学习水平，这样才能将学生的阅读学习潜能进行更好的激发。同时，在应用任务驱动教学法时，英语教师可以将阅读素材的学习目标分解成多个阅读学习任务，形成教学任务单，这样学生在阅读过程中，就会带着多个任务进行阅读学习，形成任务驱动阅读学习的良好效果，促进学生阅读学习成效的提升。例如，在“Healthy eating”的课文阅读教学中，英语教师的教学目标不应该仅仅局限在读音、单词、语法等内容的掌握方面，英语教师还可以安排一些内容总结任务，让学生对阅读材料涉及的食物进行归类;也可以安排一些阅读后的自述任务，让学生利用英语表达自己在阅读中的收获;还可以以小组为单位，安排一些与“Healthy eating”相关的口语交际任务，营造英语阅读教学的良好氛围，这样更有助于学生的共同进步。 二、丰富阅读教学任务驱动的内容与形式 当前一些初中学校的英语教学形式单一，教学过程枯燥沉闷，对于任务型教学法的应用也比较机械，缺乏创新意识，导致英语教学任务的内容与形式不够丰富，甚至影响了学生的英语学习兴趣。因此，对于任务驱动下的初中英语阅读教学，英语教师必须重视对教学任务内容与形式的创新和完善，在英语阅读教学中更多地导入一些趣味性的阅读素材，创设互动性、参与性强的教学任务，让学生在完成阅读任务的同时掌握更多的知识和技能。例如，在“Body language”的阅读教学中，教师可以设计与肢体语言相关的英语游戏、表演、歌曲演唱等活动形式来增加英语教学的趣味性，在设计这些教学形式时，要以教学任务为导向，避免出现教学形式丰富而内容空洞的问题。除此之外，英语教师还可以创设与肢体语言相关的阅读教学情境，让学生将英语阅读与语言交际相结合，增强英语学习的积极性和主动性。 三、设计丰富的英语阅读实践任务 任务驱动下的英语阅读教学活动中，英语教师需要认识到，实践是英语教学的最终目标和落脚点，也是任务创设的重要形式，只有通过大量的实践任务才能使学生将所需理论知识转化为实用技能，提高其英语应用水平。然而在初中英语教学过程中，实践性不足是一个长期存在的问题，通过任务驱动的应用可以在很大程度上改变这一状况。一方面，英语教师在课堂阅读教学环节可以增加一些实践性的教学任务，如让学生大声朗诵课文，进行阅读后的口语自述等;另一方面，英语教师可以在课下组织一些阅读实践任务，督促学生进行更大范围的自主性阅读学习。例如，在“Earthquakes”的教学之后，英语教师可以在课下安排一些与地震相关的阅读实践任务，让学生搜集与地震相关的新闻报道，收获更多的英语知识和技能，对自己平时所学知识进行查漏补缺，完善知识结构。 四、强化任务驱动的过程指导与管理 在初中英语阅读教学实践中，为了使任务驱动的教学促进作用得以有效发挥，英语教师在教学实践中需要强化任务导向作用，并注重学生在任务过程中的指导与管理，进而保障英语阅读教学目标的顺利实现。对此，英语教师要尽可能地安排难度适宜且富有层次的“阅读任务”，这样可以有效对接不同层次学生的英语学习需求，避免部分学生游离在任务驱动教学体系之外，同时教师要给学生留下自主探究和互动交流的时间、空间，鼓励学生在完成阅读学习任务的过程中多用英语进行表达和交际，促进学生彼此之间相互帮助和共同进步。同时，英语教师还需要加强对学生阅读任务完成过程的监督与管理，对学生在任务参与和完成过程中的失误进行及时的纠正，对所表现出来的积极态度和情感进行表扬，让学生保持阅读学习的信心和热情。 总之，任务驱动下的初中英语阅读教学，可以让阅读教学方案更有针对性，让学生带着问题、任务和目标开展阅读学习活动，这不仅有助于学生英语阅读能力的专项训练和发展，还有利于学生阅读学习效率的提升，促进学生英语语言素质的全面发展。 参考文献： [1]陈明达.任务型教学法在英语课堂教学中的运用误区及对策[J].课程教育研究，2017（35）. [2]曾腾飞.任务为“核”，紧扣“核”心：大学英语阅读教学任务型教学法的应用实践[J].英语广场，2018（11）. 編辑 杜元元 |
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