| 标题 | 作文教学质量的关键在于转变观念 |
| 范文 | 摘 要：作文教学，长期以来就是语文教学的一个薄弱环节，大多数学生作文不符合教师的期望或教学要求是司空见惯的事。学生的作文空洞无物，缺乏真情实感，从六个方面，即“命题观、指导观、时间数量方法观、评改观、过程补救观、衡量观”着手找出问题提出相应建议。 关键词：作文教学;教学质量;教学观念 在一次次对学生发起“即时”作文实践中，我发现：学生写作文最缺的就是贴近他们自己生活的，生动、活泼的现实素材。于是，我得出了一个结论：让学生写出条理清楚、有血有肉的作文的关键是教师不仅要把握好作文命题关，还应善于在生活中观察发现，为学生搜集写作素材并随时为学生创设写作情境;同时还应要求学生在日常的学习生活中，养成善于随时观察、思考、积累写作素材的良好习惯。最后，教师还要从多方面进行思考和改变。 一、命题观 在教学中经常会发现：有相当多的老师经常参考“教参”“教案”或“课本”“速成”资料上提供的“范目”来命题，而在老师评改作文时总会有大多数学生的作文空洞无物、没有真情实感的议论。建议教师命题时应该时刻注意学生“头脑一片空白”这个现实，多方面、多角度地考虑作文命题的“可写作性”。一方面要时时刻刻抓住契机，根据即时情景命题;另一方面要经常观察发生在学生身边的事，或提醒让学生提前观察、思索，对随时遇到的情景或事情有所体验或感触;或以半命题、自拟题形式让学生有选择余地，这样才能拟出适合学生写作的题目，让他们写耳闻目睹的事才能写得有滋有味，才能表达出学生自己的真情实感。 二、指导观 作为教师，掌握相当的理论知识是必要的。但在给学生指导时，总要讲如何审题、立意、选材等理论知识。这样学生在写作之前就给了许许多多条框加以限制，而学生对这些“理论指导”一片模糊，结果在写作中，碍手碍脚，怎么写也不合要求。其实，只需在拟定题目以后给予写作思路方面做大致的概括点拨即可。尽量让学生以实际情景为思路组织材料，这样学生会迅速进入写作的环境当中，找到材料组织成文。至于具体事例、细节及辞藻问题由学生自己选择。 三、时间观、数量观、方法观 按照教育部门制定的课程方案计划及教材的编排情况，中学每周至少有一课时的作文训练。但由于许多学校每学期或多或少要搞一些活动，不免要耽误一些课程进度。作为语文老师，为了赶课程进度，不得不牺牲作文训练的时间。但为了完成规定篇目的训练——每学期6～8篇，只好让学生“挤”时间，赶急图快完成。这样无论从数量还是从质量上，都与期望所达到的水平相去甚远。因此作文训练不能依靠“定时定量”取得预期效果。 只有那种随时随地，根据当时情景设置写作内容，以片段描写或记叙的形式进行的训练，学生的写作水平才能有所提高。这种训练只是把当时情景予以描述并加上自己简单的感受，并没有任何限制。长此以往，学生的心理负担没有了，便能把写作当作一种乐趣，一种倾吐自己喜怒哀乐的最好方式。虽然每次都是片段练习，但是在以后的完全命题练习中，即使没有情景可“参照”，学生照样在写作过程中自觉地把这些“片段”当作写作的材料。如果平时再有加以摘抄或写日记的习惯，经常以这样的方式写作文，学生就会觉得有物可言，有情可抒，写作水平自然会很快得到提高。 四、评改观 在相当长的一个时期内，作文批改由教师完成，这已成为铁律，这也是教学的要求。然而长此以往，弊端也就产生了。教师与学生之间由于存在着文化水平的较大差异，批改后，不可能逐一评讲每一位学生的作文，只能归类概括，选择典型评讲。而每一位同学，不论写得差还是好，都极不愿意老师或同学念他的作文——写好写坏都怕同学笑话他（即使不念名字，也能听出来）。这样长期下去就会挫伤学生的写作兴趣。因此，作文评改，有时由教师完成，有时也可以让学生完成。让学生通过多读他人的作文，从内心深处体会人家作文的遣词造句、构思、修辞之妙。这要比教师滔滔不绝的“指点”，效果要好得多。其实，细加揣摩，這也是一种指导。 五、过程补救观 教师每次批改作文后，总觉得有一部分学生作文写得太差，于是让重写。此时，如果不给予具体、细致、认真的指导，简单命令重写，学生会认为是一种惩罚，效果会更糟。为防止再度受到教师“惩罚”，只好下去东奔西跑找资料，搞“剪贴”。这样做不但达不到补救的目的，反而会令学生“讨厌作文”的心理加重。与其如此，还不如给他们另换命题，或与他自由谈点体会、感受。只要学生有话可写，真情实感就自然产生了。补救的效果自然也会好的。作文指导的过程也才算是完整的。 六、衡量观 文章是一种以语言文字为媒介来表达人的思想感情的思维产物。所以，最主要的一点就是看它是否表达了一种明确的思想;其次，表达过程中的条理性怎样;第三，在语意上是否连贯一气;第四，是否正确合理地把词语按“思路”进行组合，使句子通顺。另外，能否正确地使用标点符号。当然对于一般的写作者来讲，除了第二、三点要求较高外，其他几点应成为衡量作文的常态标准。 作者简介：李会儒，1970年5月生，性别：男;本科;民族：汉族。籍贯：甘肃省酒泉市;出生地：甘肃省酒泉市肃州区。现职称：中学一级教师。 编辑 谢尾合 |
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