| 标题 | 小学数学教学中班级学困生的改善方法 |
| 范文 | 王玲 摘要：一个班级的内部每一位学生的学习能力是不一样的，如何将数学学习困难的学生改善是小学教育过程中普遍存在的问题。学习是一件因人而异的事情，有的学生就会对学习异常的敏感，所有的学习内容都是一点就透，但是有的学生学习起来就异常的困难，表现为学习能力不突出，学习兴趣缺乏、学习效率低下，这些学生大多是没有一个正确的人生目标，对学习的作用没有明确的认识，缺少学习的动力。现在国家新课标标准下达后，要全面推进素质教育，大面积的提高教学质量，保证为国家输送人才，就必须做好学困生的改善工作。 关键词：小学数学;学困生;学习兴趣;计划;学习榜样 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-125 学困生有两种含义，一是指那些在知识和品格、方法和体质等方面存在不同于常人的困难，智力得不到正常开发，无法达到教学大纲规定的基本要求，需要经过有针对性的教育对策或医疗对策进行教育矫正的学生。二是指智力正常，学习能力太差，学习效率低下的学生。我们在这里讨论的是第二种学生，第一种学困生的形成大多是因为家庭的原因，学校无能为力;第二种学生大多是因为学生自身的原因，可以根据一定的教学方式将这类的学困生改善过来。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学数学教学中班级学困生的改善方法进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。 一、激发数学兴趣 兴趣是最好的老师，这句话所包含的道理所有人都知道，但是学生在学习数学的时候就提不起对于数学的兴趣，要改善学困生的情况就要激发学生的学习兴趣，让学生学会自主学习，让学生主动的接受教育。小学数学课堂上要通过优化课堂，提高课堂的趣味性，吸引学困生的注意力，让学生重新提起对于学习的兴趣。学生学习不好的根本原因就是对于学习的兴趣缺乏，没有学习的动力，让学生在面对学习时经常感到学习无趣，没有用处，然后消极的面对老师和学习。当然也有学生对于学校的厌恶，学校和学生在一定程度上是对立的关系，学校的存在压制了学生的天性，学生自然提不起学习的兴趣。 例如，在教学“公顷和平方千米”这一课时，我采用了多媒体教学的方式用来吸引学生的注意力。多媒体教学的好处就是能够采用图片影像和文字结合的方式，将学生的注意力吸引到课堂上来，每一位学生都被这种新颖的教学方式所吸引，这种教学的方式也能够拉近师生之间的距离，缓解师生之间的尴尬关系，进一步的激发学生的学习兴趣。不仅仅是激发学困生的学习兴趣，普通的学生也能够进一步提高成绩，这就能够全面地提高一个班级的学习成绩。兴趣是最好的老师，这是一个教师所代替不了的，教师代表的是强迫学生学习，激发学生的学习兴趣能够使学生自主学习，提高学习效率。 二、制定学习计划 一个好的学生或者说一个成绩好的学生一定拥有属于自己的学习方法，并且是适合自己的学习方法，让学生制定属于自己的学习计划，并严格执行，在执行的过程中依照成绩的变化来改变计划，这是一个好学生的必备素质。学困生更应该根据自身的学习能力和实际情况制定一个严格的学习计划，并让同学或者老师监督，一部分的学困生就是因为没有一个属于自己的学习计划，没有一个良好的学习习惯而导致学习成绩不上不下，并付出巨大的努力后得不到一点点的回馈，导致学生学习兴趣被严重的打击，学习欲望低下，在面对能够在短时间内获得快乐的游戏中迷失了自己。让学生制定一个学习的计划，由教师来监督，是提高学生成绩的方式。 例如，在我教过的学生中，我都会让学生制定一个学习计划和一个短暂的目标，我来当作监督者，让学生严格的按照自己的计划来实施，在一个个教学过程中这样的教学方式得到了时间的认可，每一位学生在学期的最后都可以在年级的排名中提高一定的名次，尤其是那些本来学习有困难的学生，他们一旦找到属于自己的学习方式，成绩就会有一定程度上的前进，他们差的太多，在补全基础知识点的时候会更加的轻松，他们有着巨大的提升空间，而这个提升空间就是对于学困生的一种奖励，用来激励学困生来继续学习，有奖励的激励，学生就会更加的热爱学习，提高他们的学习成绩。 三、树立学习榜样 让学困生树立一个学习的榜样，可以是班上的一个学习好的同學也可以是整个学校里的学习最好的学生，榜样就是学生自己树立的一个目标，能够在榜样的身上学习到一定的学习习惯和学习方式，学生会不自觉地模仿榜样的一切，并追赶榜样的步伐，在这个过程中慢慢的完善自己的性格，提高自己的人格魅力，使自己变得成功。当然教师也可以是学生的榜样，前提是教师有能够让学生拜服的能力和魅力，而不是靠教师身份的压制性来强迫学生学习。只有让学生自主的学习，在心里面爱上学习才能够让学生真正地提高成绩。严格要求自己才能真正的成功，学习到有用的知识。 例如，我就让学生选出自己的榜样，并让学生分析自己和榜样的差距，有时候这样的差距也能够提高学生的学习兴趣，激发学生的好胜的欲望。在教学“三位数乘两位数”这一章节的时候，就将学生之间的差距展现的淋漓尽致，会学习的学生能够在短时间内算出一道题的答案，而学困生却因为一定的原因长时间的不能领悟计算的要领，教师将每一种方式交给学生，然后让学生自主学习。榜样的力量是强大的，就像追星，粉丝们会自觉的追寻榜样的脚步，如果能让学生将这样的劲头和力量放到学习上，我相信学困生的问题将得到巨大的改善。 总而言之，数学学困生不是不能够逆转的，激发学生的学习兴趣，让学生找到属于自己的学习方法，制定提高成绩的学习计划，让每一位学生都能够将自己的潜力发挥出来。而且学困生的问题不是短时间内能够解决的，这需要时间消除学生对于学习或者说学校的恐惧，从思想上改变学生对于学习的根本认知。实践证明在数学教学中关注学困生，利用以上教学策略对于学困生的转化和大面积提升教育教学质量均有极大的帮助。古人曰“不积硅步无以至千里，不积小河无以成大江。”只有时刻关注学困生，坚持不懈努力才能将其转变成优生，学到必需的数学和有用的数学，为学生的人生打下一个非常坚固的基础。 参考文献 [1]杨达莉.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2014（25） [2]苏洁.浅析转化小学数学学困生的策略[J].西北成人教育学报，2014（01） |
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