| 标题 | 关于初中语文写作教学的思考和策略 |
| 范文 | 蒋海珍 摘要：写作一种修心养性的好方法，我们在写作中不仅可以提升自己文字的凝练度，更整合了自己的思想，在一篇文章的创建中，我们不仅学生需要良好的的词汇积累，准确的逻辑架构以及丰富的手法运用，更要提炼写作的思想，要让文章有理有据，要提升文章的内涵与丰富化的程度。因此，本文以初中语文为载体，并结合笔者自身实践，对关于初中语文写作教学的思考和策略的这一论题进行一番详细的说明与探讨。 关键词：初中语文;写作教学;教学问题;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-131 语文课是一门可以陶冶人的性情，提高人们涵养的学科，在写作的教学中，教师要展丰富的教学活动，具体来讲，初中语文教师可以运用多媒体设施，鼓励学生多阅读以及实施高效的写作练习，从各个层级来提升学生的写作能力。 一、初中生在写作学习中常出现的问题 一些中学生写作不认真，对于课文中出现的相关事例不积极的学习，对于教师给出的教学视频也不重视，因而在课堂上表现的不积极，其实这些环节对于学生非常有意义。 另一方面是教师的教学方式问题，一些教师在教学上采取了比较单一的教学方式，这样十分不利于学生的接受，写作课的教学是存在一定难度的，教师如果单一教学会让学生觉得单调，学生的学习兴趣会降低， 二、關于初中语文写作教学的教学策略 （一）运用多媒体，提升学生的写作兴趣和情绪渲染 多媒体的教学具有高效的特性，教师可以很好的运用多媒体来为学生营造写作的气氛。一些学生在写作的初始阶段没有兴趣，没有思路，很多时候是因为没有灵感，为什么没有;灵感，就是头脑没有开启，对于想写的事个人在脑海里的架构都不够清晰，这样的情况，学生要么就是写不出来文章，要不就是写出来的文章好像“食之无味”，因此，教师可以调动学生的兴趣，运用多媒体来展现一些图片和视频，让学生打开自己的思路，还可以指导学生优已知的图片进行讨论，扩展学生的写作的角度。 例如，在讲解辛弃疾的《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》这一课的时候，教师就可以运用多媒体等设备将将士征战沙场的画面进行图片或视频的展示，这样的感官刺激可以增强学生对诗歌主题的理解，学生的语文学习要有全局观，不仅要学会诗歌，还可以将诗词运用到写作当中。 在这首诗中，诗人将将士们醉里挑灯看宝剑，军声号角连成一片的画面勾勒的栩栩如生，还有那战马像的卢马一样跑得飞快，弓箭也像惊雷一样震耳离弦，而最后一句更表达了诗人的意志“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”这样的爱国诗歌是学生的写作名句素材，彰显报国有志志不伸的悲愤。总之，初中语文教师可以运用多媒体进行导入，激发学生的写作思路，打造一种更真切的氛围，让学生的写作更主动，更自觉。 （二）鼓励多阅读，提升学生的写作素材与文章结构 写作需要学生大量的阅读来做铺垫，学生只有阅读到一定的量后才会“出口成章”，因此，良好的阅读习惯、较快的阅读速度是提升学生的阅读能力、写作能力、思考能力的途径，阅读是人类一项十分有意义的活动，一个热爱阅读的人是一个热爱生活的人，因此初中语文教师应该增大学生阅读量，让学生感知文章的正确结构，积累更多的素材。 例如，在讲解《阿长与山海经》这一课的时候，笔者就鼓励学生多阅读。这篇文章记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，学生学习这篇课文可以感受到鲁迅的的语言风格，为进一步调动学生的阅读兴趣，教师可以开展相关作品的延伸，将鲁迅的经典作品带到课堂上，讨论鲁迅作品更深一层的现实意义，比如比对文章《从百草园到三味书屋》、《少年闰土》。总之，初中语文教师要鼓励学生多阅读，使学生的写作水平不断提升 （三）实施勤练习，提升学生的写作逻辑与亮点塑造 对于学生而言，“光说不练假把式”，对待低年级的小学生更多的简单的练习，而对于初中生而言，教师要构建更高效的写作练习，在小学的时候，教师可以设置口头作文教学，在初中的写作教学中，教师要进行针对的写作练习，以此来提升学生的全方面的写作能力。比如，在进行“命题式的作文”的教学时，教师要着重培养学生的扣题能力，即写的作文一定要与给出的题目相对应，不可以跑题，而对于“看材料写作文”这类作文考题时，教师就要指导学生能够很好的理解图，不要理解偏，从而起出正确而准确的题目。除此，教师还要对学生进行写作的手法的训练，修辞等的练习。总之，练习对于写作来说是必不可少的，练习要讲求方法，多样的写作练习课余从多个层面来提升学生的写作能力，从而提升学生的写作逻辑以及亮点塑造。 （四）融入实践活动，拓宽学生的写作空间 在语文写作教学中，教师可以结合学生的实际情况，契合学生的性格特点分析，并选择实践活动引导学生，从而拓宽学生的写作空间，让学生的情感得以在实践活动中得到充实，继而减少学生在写作过程中公式话、废话比较多的情况出现。而融入实践活动之后，学生参与课堂学习的积极性得到调动，并开始在真实的感受中体验实践中的积极情感，继而积累更多的写作素材。学生在学习中产生了真情实感，学习的积极性也会在学生积极主动分析探索中获得良好的提升。 例如，在课堂教学中，为了在实践活动中帮助学生积累更多的写作素材，拓宽学生的写作空间，可以要求学生在假期走出教室、走进自然，感受一些大自然中的不同风景。同时，教师也可以结合课堂教学的内容分析，与其他科目教师联合起来引导学生。比如在与体育沟通后，发现体育老师本次教学内容是跳绳。于是语文教师就可以结合这一主题，为学生布置写作任务。在体育课程之后，学生需要将结合自己对跳绳的动作、神态、心理活动等内容的理解以文字的方式呈现出来，从而充实写作的素材，让写作变得更加生动。此外，教师还可以与家长联合起来，家校联合中为学生积累更多的写作素材。通过结合多个视角开展实践活动引导学生，从而让学生有话可说。 综上所述，在初中语文的教学课程中，教师应该扩展教学规模，提升学生的写作能力，运用扎实的基本功为学生做后盾，运用高效的教学手法为学生增信心，提升写作能力。 参考文献 [1]郑冬前.读写在碰撞中闪光——探究初中语文“读写一体化教学”的有效策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（07）：23-25. [2]裴慧莹.基于读写结合的初中语文作文教学的构建[J].科学咨询（教育科研），2015（07）：252. |
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