| 标题 | 浅谈估算教学工作的开展 |
| 范文 | 李友财 摘要：估算是一种非常重要的计算方式。与精确计算相不同的是，这种计算方式主要预估和判断为主。在解答数学题目时，通过估算可以确定基本的结果区间，从而为精确计算的进行提供一个大方向的指引。所以，本文针对估算教学在小学数学中的教学地位和问题展开解析，并由此提出了估算教学的实施应当立足于培养学生的估算意识、传授学生科学的估算方法以及建立完善的学后评价体系这三个方面的内容。 关键词：小学数学;估算;教师 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-173 随着我国经济条件的发展和各项社会事业建设的不断深化，教育行业相对之前也有了明显的进步和提升。在新的教育理念下，衡量小学数学教学质量的关键标准已经由学习成绩逐渐转化为实践应用能力。而估算就是一项与实际生活联系非常密切的知识，具备出色的估算能力可以在学生解答实际数学问题的过程中提供巨大的辅助作用。 一、估算教学现状和问题解读 估算虽然是一门与实际生活联系非常密切的知识，但是在当下的数学教学环节，估算所面临的处境却比较尴尬。 首先，计算工具的普及挤占了估算在实际生活中的生存空间，致使估算的教学地位被弱化。估算作为一种比较特殊的数学计算方法，之所以能够产生并在实际生活中得到广泛应用很大程度上是由于社会发展水平的限制。在计算工具没有全面普及之前，当我们在社会生活中遇到相关的数学乘法时，无法在第一时间获得有效的计算工具（主要是指纸和笔）并计算出最精确的结果。而此时，运用估算的方法得到一个大致的数值，从而为实际生活行为提供一个方向性参考似乎就成了一个非常不错的选择。但是当下计算工具已经全面普及，特别是在智能手机中更包含计算器的功能，人们可以隨时根据自己的需要，利用计算器更加快捷而精确地得到自己所需要的数值，而估算在计算器面前可以说没有任何的优势可言。所以，估算这种计算方法的应用空间便被明显压缩了。其次，估算在考试中出现频率低，致使教学深度不达标。虽然在当下的教育理念中，我们都非常推崇学生数学学科核心素养的培养才是教育工作开展的最终目标和指导原则。但是，依据考试成绩来决定学生升学考试的应试教育体制并没有完全退出教育舞台，这就导致很多教师在日常教学中把考试的出题方向和核心考点作为教学计划制定的重要参考指标。估算这种计算方法在很多题目类型中是没有用武之地的，除了专门要求学生进行估算的题目外，其他类型的题目中估算几乎很少用到。在考试中占的分量过轻，导致教师对这一部分的教学工作根本不重视。 二、开展估算教学工作的策略 虽然估算这种计算方法在当下社会正在被更为精确和更加便捷的计算方式所替代，但是在一些特殊的情况下，估算仍然具有非常重要的应用意义和价值。所以教师也不能完全放弃这一部分的教学工作，而是要把它和其他部分的知识摆在平等的教学地位。把有关估算的相关知识向学生传达清楚，讲解透彻。 （一）培养学生的估算意识 要想提升对估算的应用能力，首先要具备良好的估算意识，对这种计算方式的应用条件有一个准确的认知和把握。为了培养学生的估算意识，教师可以在教学过程中把有关估算的元素融合到整节课的方方面面，从而为学生创造出培养自身估算能力的学习机会。例如在时间和路程为主题的应用题教学环节，教师可以向学生提出以下问题：“已知甲乙两地相距1200千米，一辆轿车从甲地开往乙地，时速为90千米。你认为在12个小时后，汽车能顺利到达目的地吗？”在提出这个问题后，教师要求学生尝试在不进行具体计算的情况下得出结果。如果学生采用直接计算的方式，那么这道题是非常简单的。但是教师提出了额外的要求，此时学生的学习思维便会转到估计和判断这种模式。而这种模式的产生也就意味着学生已经初步具备了估算的意识。在估算教学开展的初期阶段，教师可以不要求学生说出最终的估算结果，只需要着重培养他们的估算意识就可以了。只要具备良好的意识，具体能力的提升便会有据可依。 （二）传授学生科学的估算方法 学生工作能力的提升需要教师传授科学的估算方法。众所周知，估算这种数学计算方式的核心理论便是四舍五入，所以教师要把这种核心思想深深扎根在学生心理，让他们对这种计算方式有一个清楚的认知和判断，并逐步提升个人的估算能力。在传授学生科学的估算方法时，教师可以结合相关题目向学生做出讲述：“同学们，估算的具体方法要遵守四舍五入的基本原则。比如在估算12×38这个算式时，由于12的个位数是2，所以可以舍去，变成0;由于38的个位数是8，所以便要进一位，38变成了40。所以最终的估算结果为12×38≈400。除了这种估算形式外，根据实际的题目状况也可以灵活确定相关数值。例如11×14这个算式如果用上述估算法得到的结果是100，这个估值与实际数值154的差距是非常大的。所以此时我们应当改变策略，11的近似值为10这一点不变，把14的近似值取为15，最终的结果就是150。这个估算结果和实际数值是很接近的，所以估算效果也是更加理想的。”教师在估算方法的传授过程中分别列举了两个非常典型的例子，这有利于强化学生对估算方法的掌握。 （三）逐步确立学习评价机制 学习评价机制的确立主要是针对学生最终的学习效率进行的监督和考核。确立一个完善的学习评价机制可以及时发现学生学习状态存在的问题并给予矫正，同时也反映出教师在教学工作中存在的不足。比如教师可以设置一套专项的估算测试题目，考察学生对估算概念、意义和具体方法的掌握情况。如果极个别学生的表现不理想，教师就要和这名学生对话帮助他找出其中的学习问题。如果有相当一部分甚至半数学生的表现都不理想，教师也要及时反思自己的教学工作存在哪些问题。学习评价机制的建立对教师教学方式的改善和学生学习能力的提升都是非常有帮助的。 三、结语 虽然估算在小学数学中的教学地位相比之前已经处于下滑趋势，但是这种计算方法在实际生活中仍然有一定的生存空间和用武之地。因此，教师在今后仍然要注重这项内容的教学工作，解决学生的学习问题，提高其专业能力。 参考文献 [1]章婷. 估算教学：从数学思维走向数学素养——对小学数学估算教学的再思考[J]. 教育界，2018，（06）：72-73+138. [2]刘珍. 小学估算教学现状调查[D].赣南师范大学，2018. [3]华小钰. 让“估算”成为学生的技能——小学数学估算教学的实践探索[J]. 考试周刊，2018，（53）：91. |
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