| 标题 | 小学英语课堂教学评价策略分析 |
| 范文 | 胡秀英 摘要：大多数教师都是传统观念比较重，对教学模式大多采用“一刀切”的教学方式统一对班级学生进行教学，这也导致了无论学习能力强弱的学生都处于同一线上，学习能力强的没有广阔的发展空间，学习能力弱的跟不上老师的授课速度，随着我国教育的不断进步，教师在小学英语课堂上也应该注重评价。 关键词：小学英语;课堂教学;教育策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A ?文章编号：（2020）-28-199 引言 英语课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了激发学生学习英语的兴趣和自信心，为今后的英语学习奠定基础，评价应 该成为小学生在英语学习过程中的一个快乐指南。小学英语课堂教学评价应以激励学生的学习兴趣为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。教师在教学过程中，也应该选择多样化的教学模式，采用不同的评价策略。 一、使用情景教学法 提高学生学习兴趣 教师应注重学习过程的设计，以期达到更好的教育效果。从最基础的英语对话，到对一些复杂事物进行英语表达，都离不开教师的精心设计，抓住侧重点就可以更好地完善表述流程。在前期的教学中，应注重对学生的引导和启发。而对于九年级的学生即将应试，对于差生及时弥补不足，对于擅长英语的学生则要练习语感，读懂语境，高年级的文章通常较长，可以挑选一些典型段落进行系统性的讲解和背诵。此外，合理的小组分配也很重要。在组成小组时要考虑到行为问题，成绩问题，最好由成绩较好的同学与成绩较差的同学组成小组，同时也要考虑到不同学生阅读能力，并在学习过程中进行不断的调整。，以此拓宽学生之间的交流范围。让每位同学找到属于自己的‘角色。同时可以运用情境教学法，如设立一个介绍他人的情景，让学生介绍自己小组内的同学：hello，everyone.Now I'd like to tell you some thing about my partner. He name is..在这种身临其境的交流中培养学生的英语语感。 二、对学生进行分层教学 作为掌握英语学习方法，积累基础英语的重要阶段，小学英语是至关重要的，在新课程改革的教学理念影响下，小学英语教师在教学中也应该作出改变。充分理解学生在教学中的主体成分与学生个人个性化发展，在完全了解学生学习状况为基础上，对于学生不同的学习特点以及接受能力，运用分层教学模式，从而使学生在适合自我学习需求的情况下学习，为更好的学习英语。和进行高效学习英语打下坚固的基础。 （一）设立不同教学目标 确立学习进度 在小学英语的教学过程中，因为受到学生生长环境与学习能力不同所带来的影响，学生对于英语知识的接受能力和基础是否良好也存在着很深的差异，因此在教师安排教学任务，设计教学的过程中也要合理发挥分层教学模式，按照学生实际情况进行教学分配。 例如，在讲授五年级某一课时，教师可以针对不同学生设计不同层次的目标。目标一：Speak out the Endish，如play baseball，play ping pong…目标二：Pmr work，如I often have breakfast at 6：00.I oflen do sports at 12：00，etc目标三：Talk about your weekend目标一是学困生能达到的评价目标;目标二是中等生能达到的评价目标;目标三是优等生能达到的评价目标。 在小学教师的教学过程中，对学生学习过程中对于学习进度的要求有个明确的了解是很有必要的，这样才能因材施教对于不懂学习程度的学生进行合理有效的分层式教育，帮助基础好的学生进入深层次讲解，为其能更好的吸收较深化的学习知识达到更好的提升效果。 （二）分组学习完成学习任务 教师依据学生实际情况将学生分成几个层次并组建小组，并针对学生学习基础以及特点对学生进行指导，引导学生进行口语、朗读、听力、写作四方面的阶段性学习，这样学生在小组合作学习的过程中都可以得到相对应的收获和与自身匹配的学习进度，从而使学生可以更大程度上与教学进度同步，实现教学目标。 例如：对学生进行入学测试，这样就会知道学生对于英语教学的基础掌握情况，每过一段时期的学习之后对学生进行单元小测试，方便掌握学生对于现阶段的掌握情况，分数高的八十分以上定为学习能力强的分成一组，分数中等六十分到八十分之间的分成一组，六十分以下分成一组，在了解了学生学习情况之后就可以据此对教学计划进行规划调整，确保学生都可以在教学课堂上有所收获。 （三）注重课后练习 学习的意思可以分为课堂上接受教学和课堂后的复习，对于课后的巩固也是必不可缺，课后的练习也要进行分层，对于不同程度的学生布置相应难度的练习题，学生之间虽然普遍存在着差异，但是想要提高英语水平课后练习题是很有必要的，可以很好的巩固课上知识与对知识点的运用能力。 三、合理评价 对于教师来说英语考核可以很好的了解到学生的学习掌握情况，分层教学也应该考虑到这点，对于不同层次的学生做出相对应的考核内容，根据学生本身存在的差异性进行考核和评价，在考核过程中了解到学生本身存在的优点和不足，帮助学生补全不足并鼓励学生让其对于学习更具信心。 比如教师可以组织课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。质性评价的方法主要有“成长记录袋”、“学习日记”、“情景测验”等，对学生的学习过程作描述和记录，以使学生更清楚地认识自己的优点和缺点，帮助學生克服缺点、树立自信心。 总结语 小学对于初中英语学习的基础和能力有很大影响，对于小学英语的影响到小学后悔愈加明显，所以小学后同样的教学方式，同样的环境，同样的方法不一定适用于所有学生，学习基础较差的学生来说这并不是很好的教学方式。小学英语课堂教学使每一位学生都能更好的积极主动的学好英语，通过不断改良的教学方式，不断的提高学生的学习成绩。 参考文献 [1]靳孝琴.小学英语课堂教学评价的现状、问题及对策研究[D].西北师范大学，2010. [2]王英杰.小学英语课堂教学评价体系研究[D].东北师范大学，2011. |
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