| 标题 | 小学语文阿福童参与式课堂教学模式浅析 |
| 范文 | 何登峰 摘要：以自主、尝试、探究、合作、思考、行动为小学语文阿福童参与式课堂，其教学模式共有七大板块，分别是特立独行、成竹在胸、迁思回虑、合作共赢、品味经典、三省吾身、温故知新。七大板块相辅相成，又彼此独立。自始至终，都离不开学生的自主，只有学生自主学习，才能达成课堂效率的最优化。 关键词：阿福童;参与式课堂;教学模式 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-106 著名教育大师叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”“参与式”课堂正体现的是学生为主、教师为辅。“阿福童参与式”课堂教学是根据阿福童的探究、思考、调查和行动的处事策略，阿福童理财课程中培养学生自我认知、与人合作等能力，结合参与式教学将学生放在教育教学生活的主体位置，以学生的实际需要和愿望，教师认真组织，全面调动学生积极参与的教育理念，以“自主、尝试、探究、合作、思考、行动”为小学语文“阿福童参与式”课堂核心。教学过程中，把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。这样的课堂正是体现了孩子自主学习、快乐学习、合作学习的理念。下面，笔者就小学语文阿福童参与式课堂教学的模式进行浅析。 一、七大课堂教学环节及培养目标 小学语文“阿福童参与式”课堂教学模式共设计了七个课堂教学环节，分别是特立独行、成竹在胸、迁思回虑、合作共赢、品味经典、三省吾身、温故知新。 1.“特立独行”教学环节的教学目标 “特立独行”教学环节的教学行为主要是导入、课前预习的部分反馈、归纳整理预习中的问题。 “特立独行”表示特殊的，与众不同的，主要培养学生“独立、自主”的语文素养。本环节交流课前预习的知识，根据学生自主学习的情况，小组或集体进行反馈，充分尊重学生，大胆鼓励自主学习中的勇于探究的精神。阿福童课程特点之一就是尊重个体，人具有独特性，每个人的性格、习惯、特长不同，作为教师就要懂得如何帮助学生发挥特长，将特长变成自己的优势，从而应用在学习中。 2.“成竹在胸”教学环节的教学目标 “成竹在胸”教学环节的教学行为主要是解决教学目标中简单易懂的问题。 “成竹在胸”表示做事时非常有信心。本环节体现了“阿福童参与式”课堂探究、行动的核心理念，针对简单或较为简单的教学内容，学生能通过预习或者课堂上简单学习就会，借此增强学生学习信心，提高学习兴趣。就像阿福童，对生活充满信心、爱心，一个人只要积极阳光向上，任何困难都能克服，所以我们不仅仅是教学生运用在学习上，也是在慢慢培养孩子的自信的品质。 3.“迁思回虑”教学环节的教学目标 “迁思回虑”教学环节的教学行为主要是解决本科教学目标中的重难点。 “迁思回虑”表示反复思考。本环节体现了“阿福童参与式”课堂尝试、思考的核心理念，对于教学中的重难点，往往是教师难于把握的内容，也是学生学习如何将知识转化为技能最好的着眼点。小学语文大纲指出：小学语文教学，不仅要学生长知识，还要长智慧，培养学生善于问问题，善于解决问题的能力。因此本教学环节，要充分调动学生思考的能力，教师通过点拨、引导，帮助学生突破重难点。学生的学习就怕不动脑筋，没有自己的思维和标准，只能是老师牵着鼻子走，一堂课下来部分孩子更是云里雾里。“阿福童参与式”课堂就是杜绝这种行为。 4.“合作共赢”教学环节的教学目标 “合作共赢”教学环节的教学行为主要是培养学生团体的合作意识，针对教学目标中需要探讨的内容设计，提高班上全体学生的参与度。 5.“品味经典”教学环节的教学目标 “品味经典”教学环节的教学行为主要是积累经典的语言文字，给学生的口语表达、作文水平打下基础。 “品味经典”就是对经典文字的积累、品析。本环节针对教学内容拓展、延伸，语文课堂离不开语言文字，优秀的语言文字我们就应该学习、模仿，俗话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟！学生在经典的品味与学习中，提升自己的语言表达能力，同时增强自己的写作能力。 6.“三省吾身”教学环节的教学目标 “三省吾身”教学环节的教学行为主要是对本堂课或是一个教学内容的总结、感悟。 “三省吾身”表示常常反省自己，以此达到成长进步的目的。本环节是一堂课的小结，常规的课堂教师会自己总结一节课学习的内容，但参与式课堂，教师要充分尊重学生的思维，变被动为主动，让学生回顾、反思、总结，通过写一写、说一说的形式进行复习巩固。“阿福童参与式”课堂就是要学生尝试去探究，学会思考、学会行动，更要懂得时时反省，找到自己的短板、不足，并加以改正。 7.“温故知新”教學环节的教学目标 “温故知新”教学环节的教学行为主要是作业的布置。 “温故知新”表示对已经学习的知识要常常温习，这样就会有新的理解和体会。本环节是作业的布置，“阿福童参与式”课堂研究的作业体现教学内容的知识点，同时也要遵循“阿福童参与式”的核心理念，将所学的知识大胆尝试到生活实践中，在实践中积极思考，以此达到学语文、用语文的目的。 二、学生“自主”、教师主导贯穿教学过程始终 小学语文“阿福童参与式”课堂教学模式共设计了七个课堂教学环节，分别是特立独行、成竹在胸、迁思回虑、合作共赢、品味经典、三省吾身、温故知新。结合“阿福童参与式”课堂的核心理念，让课堂更有语文味，每个环节都注重学生的“自主”，培养学生的语文素养。 1.课前“自主” 课前”自主“就是课前学生进行一次新学内容的自主学习，也就是课前预习，这里融入了自主、尝试、探究的核心理念。课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。不预习只能是老师讲什么就听什么，分不清重难点，失去了听课的目的性和选择性。在预习中不懂的地方，学生会听得更专心，变被动学习为主动学习，自然就提高了听课效率，也训练了学生自学能力。 2.课中“自主” 课堂中，围绕“特立独行、成竹在胸、迁思回虑、合作共赢、品味经典、三省吾身、温故知新”这七大教学环节，教师始终要引导学生自主参与。只有学生参与其中，才能在课堂中有所发现有所探索有所收获。 3.课后“自主” “温故知新”这一环节，不单只局限于课堂，更应延伸到课后。对于学习，课后的总结、回顾、复习同样重要。要引导学生课后自主学习，不断探索，获取真知。 三、七大板块的灵活组合 小学语文“阿福童参与式”课堂教学模式共设计了特立独行、成竹在胸、迁思回虑、合作共赢、品味经典、三省吾身、温故知新这七个课堂教学环节。七个教学环节，旨在培养学生主动学习、学会运用、举一反三等良好的学习习惯，通过环节贯穿整个课堂，学生也清楚每一个环节该做什么，把学习目标明确化，化解学习难度，使学生从被动学习变为主动学习、应付课堂变为操纵课堂。这七个环节各自形成独立的板块，为让课堂效率更优化，教师既可全盘运用，又可根据教学的实际情况进行精简取舍。 总之，“阿福童参与式”课堂教学模式，通过教师鼓励、带动、汇报、交流，学生自主、尝试、探究。教学的过程就是培养了孩子的学习的过程，最终达到达到了学习的自主，由要求学生学到学生自己要学并且会学目的。 参考文献 [1]苏前平.走进小学语文“阿福童参与式”课堂[J].六盘水教育，2015（02）：28-29. [2]马小敏.浅谈小学语文课堂参与式教学模式的构建[J].教育周刊，2019（51）：32. |
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