| 标题 | 浅析初中历史课堂教学有效性 |
| 范文 | 胡艳红 摘要：初中历史是学生在教育阶段熟悉我国历史文化的初期阶段，经过调查研究发现，在教学中，虽然教师使学生全面掌握了知识内容，但在解决实际问题时，部分学生依然无能为力。基于此，教师在初中历史课堂教学中应当提升有效性，本文以此为论点展开了探究。 关键词：初中历史;课堂教学;有效性 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-107 课堂教学有效性是直接关系到学生对实际问题解决能力的重要要素，那么，教师在教学中要如何提升教学有效性便成为我们在教学过程中需要重视的重要问题，只有实际解决了这个问题，才能使学生对学习历史知识具有持续性的兴趣，并提高学生的实际问题解决能力。 一、以创设情境开展教学活动 兴趣是最好的老师，同时兴趣也是一种积极的情绪，这种情绪在教学中通常是在情境中诞生的。基于此，教师在初中历史课堂教学中可通过创设教学情境的方式，让学生更直观的感受历史是事件，让学生对历史知识产生兴趣。比如在进行初中历史部编版教材九年级上册第一课《古代埃及》学习时，教师可通过多媒体设备展示与古埃及文化相关的影片节选视频，以教学视频以及语言的渲染，将学生带入一个古埃及时期的繁荣情境中，使学生在对历史进行分析后能够直观感受到到古埃及文化的发展给人类文化进步带来的帮助。 二、要充分深挖教学资源 （一）充分运用多样化教学方式 在现代教育发展中，教学呈现出了多样化发展趋势，因此教师在教学中要充分借助现代先进技术，以多样化教学方式，使学生在多元化教学模式下激发学习兴趣。比如教师在教学中使用多媒体教学设备来替代对历史事件的口头描述，使用视频与图像来使学生对历史事件具有一个更直观的感受。一方面，这种方式能够转变传统枯燥且单一的教学方式，使历史课堂教学更加生动。另一方面，教师在教学中可根据学生的兴趣喜好设计丰富多彩的活动教学内容，并鼓励学生参与活动中，使学生通过活动教学激发学习兴趣。比如在进行我国战国时期的纷争教学时，教师可首先让学生自行寻找与战国纷争相关的故事，并在课堂教学中展出，以活化初中历史课堂教学氛围。 （二）学科结合，运用典故 由于历史课程内容含括了多个方面的知识，因此教师在教学中可充分运用典故、俗语来开展教学活动，以激发学生的学习兴趣，并為学生提供多样化的历史知识获取途径，同时也加深了学生对历史事件的理解，提高了学习效率。 （三）充分深挖兴趣元素 在教学中，教师应当要充分了解学生的兴趣，并在教学中发现能够激发学生兴趣额内容，以此唤醒学生的学习兴趣，让学生具有学习动力。而从初中生的心理发展特点看来，他们对于新鲜事物根据较强的探究欲，并且由于现代初中生接受信息的途径更广，使他们能够接触到大量的信息数据。基于此，教师在教学中可借助热点新闻时事进行教学，从而集中学生的注意力。 三、多样化教学方式 现代教育随着科技发展进步呈现出了多元化的发展趋势，衍生出了多种多样的教学组织形式。众所周知，多数学生相较于枯燥的课堂教学，更加喜欢活动教学方式，因此教师在教学中亦活动教学展开初中历史教学活动，便能够提升教学有效性。但在实践中，并不是所有的活动都具有现实意义，因此，教师在设计活动教学内容时，应当注意活动内容所蕴含的趣味性、探究性与实用性，此外要与学生的学习需求相联系，在教学中能够挖掘学生的潜力，以培养学生的学习兴趣与学习能力。一方面，由于活动形式多样化，教师在教学中可以教学内容为基础，针对不同的内容采取最高效的教学组织形式，才能提高教学效率。 四、巧设疑问，引导学习 学习的过程便是不断答疑解惑的过程，因此，教师在初中历史课堂教学中要有意识的设置教学问题，让学生带着问题去学习，以明确学生的学习目标。并且问题的设置要具有一定连续性与探究性，使学生在解答过程中不断的进步。比如在进行《西安事变》一课讲解时，教师便可作出一个假设，让学生就自己的看法来作出自己的选择，如提出：如果你是张学良、杨虎城，在扣押了蒋介石时，你会怎么做？在历史事件中，他们为什么这样做？这样做的意义是什么？这件事对《西安事变》具有怎样的影响？学生通常对这类问题具有一定兴趣，这时教师便可组织学生就此问题展开讨论，并提出自己的观点与其他同学进行争论。在这节课的教学中如此开展教学活动，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也锻炼了学生的思维能力与探究意识，并使学生能够对《西安事变》具有一个深层次的理解，使学生学习历史知识的效率提升，为构建初中历史高效课堂奠定了基础。 结束语：综上所述，教师要提高初中历史课堂教学有效性，首先要在教学中对学生的能力具有一定程度的了解，并充分运用先进教学方式，在教学中明确教学目标，并不断提升自己的教学能力，在教学中以多元化教学方式激发学生的学习兴趣，使学生能够主动参与教学活动，如此才能提高初中历史课堂教学有效性。 参考文献 [1]刘淑梅.新课程标准下初中历史课堂教学的有效性新探[J].名师在线，2019（35）：45-46. [2]蓝永忠.浅谈初中历史课堂教学师生互动教学的有效性[J].课程教育研究，2018（32）：34-35. [3]廖国锋.初中历史教学中学生问题意识的培养分析[J].才智，2020（17）：186. [4]李爱英.初中历史教学中学生历史解释素养的培养[J].西部素质教育，2020，6（11）：75-76. [5]张江平.生活化教学在历史教学中的应用探析[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：268. |
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