| 标题 | 传统文化在初中语文教学中的有效渗透 |
| 范文 | 崔晓嵬 摘要：目前，国家对于中学生的传统文化传承教育非常重视，因此，在中学语文教学之中要不断加强渗透传统文化，以此来提高整个课堂的教学效率。本文主要针对初中语文教学中继承传统文化，点滴渗透的作用，在初中语文教学中加入并引导学生就传统文化继承方略，以供大家参考。 关键词：初中语文;传统文化;渗透策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-052 实际上中国有着优秀的传统文化，上下五千年一脉相承，但是由于当前受到西方社会影响比较大，很多学生对于中国传统文化往往比较陌生，特别是在初中语文教学之中，老师没有科学地将传统文化渗透到教学之中，使得整个课堂教学效率比较低下。因此，在初中语文教学中渗透传统文化显得比较重要，需要引起老师的足够重视，以此来提高整个课堂教学效率，使得学生逐渐喜爱上语文学习，这样才能达到教学的目的。 一、初中语文教学中融合传统文化的作用 1.1帮助学生提高文化素养 在课堂教学中，老师在开展教学的过程中，将传统文化带进入课堂，增加学生知识面的同时，使得学生认识到学习语文知识是非常有趣的一件事，能够更加快速地进行语文学习。通过渗透传统文化，可以让学生更好的理解我们国家历史的发展，即增加课堂的趣味性，增加学生对传统文化的了解，提高学生的文化素养，这样再进行语文知识学习的时候，就会变得更加顺利，能够更加轻松地让学生去学习语文知识，为学生之后的学习打好基础，结合自身的特点开展语文学习活动，这样就能够变得更加得心应手。 1.2帮助学生树立正确的价值观念 初中学生正处在青春期成长阶段，正是价值观开始塑造的关键时期，在这个阶段正是需要老师教导和引导的时期。传统文化的渗透，带给学生不一样的学习方式，学生可以一边学习语文知识，一边领悟传统文化的内涵，并且能够将两者进行合理的结合，这样就可以使得学生的语文知识变得更加丰富，也能够充分地渗透传统文化开展教學工作，学生能够由此而喜爱上语文知识的学习，为学生之后的学习打好坚实的基础，帮助学生树立正确的价值观，使学生能够快速成长。 二、初中语文教学中可以适当并逐步学习传统文化的策略 2.1借助网络资源，彰显传统文化的魅力 在信息技术不断发展的背景下，初中语文教师也应积极改善现如今的教学方式，实现语文教学的现代化和信息化，充分发挥信息媒体的教学功能。网络资源的开发与利用，是构建高效课堂的重要趋势，也为中华传统文化在语文课堂的渗透提供了新的思路。初中语文教师应善于利用信息媒体，搜集并整合优秀的传统文化教学资源，将其融入语文课堂教学中，使得语文教学活动更加顺利、高效开展。例如，在学习《古代诗歌四首》这一内容时，笔者摒弃以往陈旧的教学方法，而是将信息技术手段融入进来。首先，利用多媒体为学生播放这四首诗歌中所描绘的场景，让学生直观感受诗中所蕴含的深刻意蕴，并跟着音频进行朗读。最后，在解读完诗歌之后，笔者让学生学习曹操、李白、王湾及马致远的其他诗歌，总结作者诗歌创作的手法。这样不仅能够丰富语文课堂教学内容，还有助于学生学习观念的转变，进一步感知中华传统文化的无限魅力，养成尊重传统文化的意识。 2.2创设表演情境，体味传统文化的内涵 要想让学生真正领略中华传统文化的内涵与价值，只有让他们深入其中，在激发他们情感共鸣的基础上使其获得丰富的主观体验。表演情境的创设能够为学生营造趣味化的传统文化学习环境，使其在角色扮演中体会人物以及事件的内涵，从而强化中华传统文化在初中语文教学中的实践效果。例如，在学习《木兰辞》这节课时，在为学生讲解完本节课基础内容之后，教师可以让学生结合文本内容及情感思想，在查阅相关资料的基础上，让学生小组分角色表演情景剧。情景剧的表演一方面要符合文本思想主旨;另一方面还应添加传统文化元素，同时还要具有一定的创新型，在这样的氛围中，才能带动学生主动参与其中。对于本节课而言，学生小组以“木兰辞官”这一内容为蓝本编写剧本，有的小组主要突出中华传统文化的语言之美及礼仪之美;有的小组则从木兰不贪图富贵的角度进行演绎。这样一种生动、有趣的课堂组织形式，不仅能够强化学生对本节课的理解，而且有助于加深他们对传统文化的认知，达到知识目标与情感目标的双提升。 2.3组织吟咏诵读，汲取传统文化精华 吟咏诵读是语文学习的重要方法之一，教师可以利用这一教学方法渗透中华传统文化教学，强化学生的知识学习效果。随着新课改进程的不断推进，初中语文教师应结合实际教学计划，在精选文章的基础上组织学生开展各种类型的吟咏诵读活动，更好地帮助学生汲取传统文化精华，增加他们的文学底蕴，促进其语文素养的提升。需要注意的是，在吟诵经典著作的过程中，应与初中语文教材内容相结合，让学生深入感知某一范畴的文化精髓，系统化地培养他们的传统文化精神。例如，教师可以让学生针对对联这一内容进行诵读，结合课本内容，学生在课下搜集更多的对联，组织学生开展吟咏诵读比赛。在品读与朗诵的过程中，深刻体会中国语言文字的奇妙与组合之美，感受对联这一中华传统文化所蕴含的趣味性、哲理性及警示性等特征。教师可以采用竞争的形式激励学生，最后评选出情感最饱满、内容最丰富的小组，并对其给予嘉奖。这样一种教学组织形式，能够更大程度地挖掘语文教材的中华传统文化内涵，让学生在吟咏诵读的过程中获得传统文化的熏陶，滋养心灵，提升他们的精神内涵。 结束语 总之，中华传统文化与初中语文教学的融合是时代发展的主要教学趋势。新时期下，初中语文教师应具备前瞻性的眼光，在深入分析教材内容、挖掘教学资源的基础上，借助网络资源，彰显传统文化的魅力;创设表演情境，体味传统文化的内涵;组织吟咏诵读，汲取传统文化精华，多角度、全方位地渗透中华传统文化，最终实现学生文学素养的提升，达到核心素养的教育目标。 参考文献 [1]刘开勇.在初中语文课堂教学中渗透中国传统文化[J].名师在线，2018（33）：8-9. [2]孟丽.论初中语文教学中渗透传统文化教育的策略[J].课程教育研究，2018（47）：59-60. |
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