标题 | 传统文化在初中语文教学中的有效渗透 |
范文 | 崔晓嵬 摘要:目前,国家对于中学生的传统文化传承教育非常重视,因此,在中学语文教学之中要不断加强渗透传统文化,以此来提高整个课堂的教学效率。本文主要针对初中语文教学中继承传统文化,点滴渗透的作用,在初中语文教学中加入并引导学生就传统文化继承方略,以供大家参考。 关键词:初中语文;传统文化;渗透策略 中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-28-052 实际上中国有着优秀的传统文化,上下五千年一脉相承,但是由于当前受到西方社会影响比较大,很多学生对于中国传统文化往往比较陌生,特别是在初中语文教学之中,老师没有科学地将传统文化渗透到教学之中,使得整个课堂教学效率比较低下。因此,在初中语文教学中渗透传统文化显得比较重要,需要引起老师的足够重视,以此来提高整个课堂教学效率,使得学生逐渐喜爱上语文学习,这样才能达到教学的目的。 一、初中语文教学中融合传统文化的作用 1.1帮助学生提高文化素养 在课堂教学中,老师在开展教学的过程中,将传统文化带进入课堂,增加学生知识面的同时,使得学生认识到学习语文知识是非常有趣的一件事,能够更加快速地进行语文学习。通过渗透传统文化,可以让学生更好的理解我们国家历史的发展,即增加课堂的趣味性,增加学生对传统文化的了解,提高学生的文化素养,这样再进行语文知识学习的时候,就会变得更加顺利,能够更加轻松地让学生去学习语文知识,为学生之后的学习打好基础,结合自身的特点开展语文学习活动,这样就能够变得更加得心应手。 1.2帮助学生树立正确的价值观念 初中学生正处在青春期成长阶段,正是价值观开始塑造的关键时期,在这个阶段正是需要老师教导和引导的时期。传统文化的渗透,带给学生不一样的学习方式,学生可以一边学习语文知识,一边领悟传统文化的内涵,并且能够将两者进行合理的结合,这样就可以使得学生的语文知识变得更加丰富,也能够充分地渗透传统文化开展教學工作,学生能够由此而喜爱上语文知识的学习,为学生之后的学习打好坚实的基础,帮助学生树立正确的价值观,使学生能够快速成长。 二、初中语文教学中可以适当并逐步学习传统文化的策略 2.1借助网络资源,彰显传统文化的魅力 在信息技术不断发展的背景下,初中语文教师也应积极改善现如今的教学方式,实现语文教学的现代化和信息化,充分发挥信息媒体的教学功能。网络资源的开发与利用,是构建高效课堂的重要趋势,也为中华传统文化在语文课堂的渗透提供了新的思路。初中语文教师应善于利用信息媒体,搜集并整合优秀的传统文化教学资源,将其融入语文课堂教学中,使得语文教学活动更加顺利、高效开展。例如,在学习《古代诗歌四首》这一内容时,笔者摒弃以往陈旧的教学方法,而是将信息技术手段融入进来。首先,利用多媒体为学生播放这四首诗歌中所描绘的场景,让学生直观感受诗中所蕴含的深刻意蕴,并跟着音频进行朗读。最后,在解读完诗歌之后,笔者让学生学习曹操、李白、王湾及马致远的其他诗歌,总结作者诗歌创作的手法。这样不仅能够丰富语文课堂教学内容,还有助于学生学习观念的转变,进一步感知中华传统文化的无限魅力,养成尊重传统文化的意识。 2.2创设表演情境,体味传统文化的内涵 要想让学生真正领略中华传统文化的内涵与价值,只有让他们深入其中,在激发他们情感共鸣的基础上使其获得丰富的主观体验。表演情境的创设能够为学生营造趣味化的传统文化学习环境,使其在角色扮演中体会人物以及事件的内涵,从而强化中华传统文化在初中语文教学中的实践效果。例如,在学习《木兰辞》这节课时,在为学生讲解完本节课基础内容之后,教师可以让学生结合文本内容及情感思想,在查阅相关资料的基础上,让学生小组分角色表演情景剧。情景剧的表演一方面要符合文本思想主旨;另一方面还应添加传统文化元素,同时还要具有一定的创新型,在这样的氛围中,才能带动学生主动参与其中。对于本节课而言,学生小组以“木兰辞官”这一内容为蓝本编写剧本,有的小组主要突出中华传统文化的语言之美及礼仪之美;有的小组则从木兰不贪图富贵的角度进行演绎。这样一种生动、有趣的课堂组织形式,不仅能够强化学生对本节课的理解,而且有助于加深他们对传统文化的认知,达到知识目标与情感目标的双提升。 2.3组织吟咏诵读,汲取传统文化精华 吟咏诵读是语文学习的重要方法之一,教师可以利用这一教学方法渗透中华传统文化教学,强化学生的知识学习效果。随着新课改进程的不断推进,初中语文教师应结合实际教学计划,在精选文章的基础上组织学生开展各种类型的吟咏诵读活动,更好地帮助学生汲取传统文化精华,增加他们的文学底蕴,促进其语文素养的提升。需要注意的是,在吟诵经典著作的过程中,应与初中语文教材内容相结合,让学生深入感知某一范畴的文化精髓,系统化地培养他们的传统文化精神。例如,教师可以让学生针对对联这一内容进行诵读,结合课本内容,学生在课下搜集更多的对联,组织学生开展吟咏诵读比赛。在品读与朗诵的过程中,深刻体会中国语言文字的奇妙与组合之美,感受对联这一中华传统文化所蕴含的趣味性、哲理性及警示性等特征。教师可以采用竞争的形式激励学生,最后评选出情感最饱满、内容最丰富的小组,并对其给予嘉奖。这样一种教学组织形式,能够更大程度地挖掘语文教材的中华传统文化内涵,让学生在吟咏诵读的过程中获得传统文化的熏陶,滋养心灵,提升他们的精神内涵。 结束语 总之,中华传统文化与初中语文教学的融合是时代发展的主要教学趋势。新时期下,初中语文教师应具备前瞻性的眼光,在深入分析教材内容、挖掘教学资源的基础上,借助网络资源,彰显传统文化的魅力;创设表演情境,体味传统文化的内涵;组织吟咏诵读,汲取传统文化精华,多角度、全方位地渗透中华传统文化,最终实现学生文学素养的提升,达到核心素养的教育目标。 参考文献 [1]刘开勇.在初中语文课堂教学中渗透中国传统文化[J].名师在线,2018(33):8-9. [2]孟丽.论初中语文教学中渗透传统文化教育的策略[J].课程教育研究,2018(47):59-60. |
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