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标题 解析小学语文单元主题阅读教学问题及对策研究
范文

    康万鸾

    摘要:单元主题阅读的教学指导有助于培养小学生阅读能力。围绕特定主题,深度研究文章,逐渐获取自身体验。本文对单元主题阅读教学环节存在的教学目标、学生兴趣、阅读指导方面问题加以描述,并提出对应解决对策。

    关键词:小学语文;单元主题;阅读教学;问题;对策

    中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-28-202

    引言

    语文课程标准当中,要求强化阅读方法指导,让学生展开浏览、精读和略读等多种阅读方式。单元主题阅读属于新型阅读方法之一,主要是将不同或者相同单元当中具有共性的阅读内容找出,指导学生深度阅读。通过对比,形成自身感悟,提高阅读教学质量。然而,单元主题阅读实践教学中,还存在诸多问题,需要不断优化,寻找解决之策。

    一、小学语文主题单元阅读教学面临问题

    (一)教学目标不清晰

    阅读教学中,教学目标的设定关乎教学实效。部分教育者在目标的设定环节,存在定位不清晰的问题,未能结合新课标对阅读教学的要求,结合学生认知特点等对教学目标加以设定。授课环节,使用以往教学观念,未能从单元教学整体以及课文情节、事件发展多个角度,设定阅读目标,导致目标设定和学生心理、兴趣等特点不相符,难以对阅读教学起到指导作用[1]。

    (二)学生兴趣缺乏

    语文教学中,部分学生对于内容的兴趣缺乏,难以保持积极的热情参与阅读过程。主题单元的阅读教学环节,教师在导入环节,使用简单的背景介绍,难以激发学生内容阅读兴趣。缺乏兴趣的阅读教学,学生不能深度体会文章含义,发现阅读之美,不利于高效展开阅读教学。

    (三)阅读指导缺少

    小学生阅读经验掌握相对较少,阅读环节,若教师指导缺乏,就會导致学生缺乏独立思考能力,对于文本信息重点把握不清等,难以结合不同题材的文章展开高效阅读,长期下去,不利于学生阅读水平的提升。

    二、小学语文主题单元阅读教学问题解决对策

    (一)精准定位教学目的

    课堂教学,需要以学生为核心,秉承新课标教育理念,制定合理阅读教学目标。教学之前,需要教师对文本信息深入研究和分析,明确文本的内容。新课标中要求学生阅读过程能够了解作者创作背景,并且学习之后能够对学生行为和思想等方面产生影响,教师需要基于此制定三维教学目标。同时,教师还需具备良好课堂掌握能力,通过阅读指导,让学生掌握文章深层次含义,为其深度展开单元主题阅读奠定良好基础。

    比如:讲授《彩色的非洲》和《与象共舞》等内容时,可确定阅读主题为“窥探异域风情”,让学生结合此主题展开高效阅读。以《彩色的非洲》教学目标的设定为例,结合新课标要求,分析学情,让学生通过朗读与想象,捕获重点语句,掌握文章结构。并确定三维目标,第一,语言目标,通过阅读能够掌握“色彩斑斓、含情脉脉、篝火、炽热、充沛”等词汇意思;第二,能力目标,通过阅读,利用关键语句,能够对文章脉络加以梳理,掌握文章语言表达特色;第三,情感目标,阅读过程,使用“讨论、圈画和摘抄”等方式,体会文章语言的优美,并对非洲风土人情深入体会。明确的教学目标,为单元主题阅读的顺利进行奠定良好基础。

    (二)巧妙导入,课堂激趣

    教学过程,需要依托学生兴趣,阅读内容等,合理导入情境,激发其好奇心理,驱动学生积极参与阅读过程。导入环节,可利用信息技术,为学生选择多样化、趣味十足的教学资源,融入课堂,让学生处于形象、生动情境之内,走进阅读环境当中,高效阅读,品味文本。

    例如:讲授《翠鸟》这一课内容时,阅读之前,使用微课视频为学生介绍翠鸟的生长地、外观、本领等,通过动态化视频和丰富的画面信息吸引学生关注文章主题内容,激发其阅读兴趣。通过阅读,对于作者传达的喜爱动物情感深入体会。同样,在阅读《燕子专列》时,可使用和《翠鸟》这课相同的导入方式,为学生呈现微视频,介绍燕子外形特点以及生活习性等。指导学生朗读课文,从整体上形成环保、爱护动物等意识。以信息技术导入阅读内容,使学生通过阅读,感受文章中的人文情感,体会人类对于鸟类的博爱之心。主题阅读环节,结合阅读内容,合理设计导入方式,有助于对学生兴趣的激发,使其快速走进阅读环境当中,高效展开单元主题阅读。

    (三)强化阅读指导

    为解决主题阅读环节学生方法运用问题,需要教师强化阅读方法指导。为让学生阅读环节快速捕获文章主旨,教学实践中,可集中将特定主题突出,选择相同体裁、作者、观点的文章内容分别讲解。例如:教材中表达“父母之爱”的文章较多,通过《慈母情深》能够体会出母亲对孩子的支持和关爱;通过《学会看病》能够感受母亲锻炼儿子独立生活的场景;透过《地震中的父与子》,能够感受在非常时期,父亲以自己的毅力救出儿子的奇迹。可将上述内容共同讲解,让学生总结、体会父母对孩子的“爱之深”,突出单元主题“体会父母之爱”[2]。

    结束语:总之,高效开展单元主题阅读教学,需要教师结合学情和阅读内容,合理确认单元阅读主题,使用有效地导入方式,强化阅读技巧指导,引领学生高效阅读,积累阅读经验,提高阅读教学成效。

    参考文献

    [1]陈耀基.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].西部素质教育,2018,(6):255.

    [2]张思宇.小学语文阅读教学中存在的问题及改进对策[J].课外语文:下,2017,(7):52-53.

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更新时间:2025/3/16 1:41:22