| 标题 | 小学语文以读促写、读写结合教学方法研究 |
| 范文 | 方美珍 摘要：阅读与写作有着十分紧密的联系，学生通过阅读，能够有效发展自身的写作能力，使得自身获得写作素养的有效提升。小学语文教师在进行知识的教学时，有必要深入研究阅读与写作的这种联系性，创新教学方法，采用读写结合的方式进行知识的教学，以使得学生能够更好地学习知识，发展自身的写作能力。基于此，本文将从多方面研究小学语文以读促写、读写结合的教学方法，希望能够助力教育的发展。 关键词：小学语文;读写结合;教学策略中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-44-027 小学语文中有着丰富多样的教学内容，阅读和写作教学就包含在其中，是学生所需接受的基础性的语文教育，也是学生学习的重点。小学语文教师在实施写作教学方法时，可以多多关注写作与阅读的联系性，借助阅读教学，引领学生积累写作素材、掌握写作技巧，使得学生获得有效的写作训练，以助力学生写作素养的有效发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈在小学语文中实施以读促写、读写结合的方法，希望能够助力教育的发展。 一、借助阅读，丰富学生写作素材 在小学语文作文中，写作素材是基础，学生掌握了丰富的写作素材，能够更好的进行作文的写作。但是，小学生正是处在发展阶段，社会经验不足，难以具备丰富的写作素材。这就要求，小学语文教师在教学时，引导学生进行阅读，使得学生能够通过阅读积累下丰富的写作素材。 为了丰富学生的阅读量，让学生能够通过大量的阅读积累下丰富的写作素材，笔者便会对学生进行拓展性的教学，引导学生阅读大量的课外文章。笔者会每周留出一、两节课，将其作为阅读课，引导学生在该课堂上进行课外文章的阅读。当然，笔者会向学生推荐阅读的文章，使得学生的课外阅读文章能够更为优质。笔者也会鼓励学生准备一个笔记本，将其作为记录本，使得学生能够边阅读边进行笔记的记录，让学生能够将所阅读到的书籍中展现的比较优美的语句记录下来，以让学生能够积累下丰富的素材。在学生进行作文写作时，笔者会鼓励学生将自己所记录的素材有效应用于自身的作文写作中，以此助力学生的写作，让学生写出更好的文章。 总之，小学语文教师在进行知识的教学时，有必要给与学生阅读的机会，让学生能够进行有效的文章的阅读，使得学生能够通过阅读积累下写作素材，从而助力学生的发展。 二、鉴赏文章，增强学生写作技巧 写作是具备一定的技巧，掌握良好的写作技巧，学生能够更好地应对文章的写作，所写的文章也能够更为出彩。小学语文教师在进行知识的教学时，应该带领学生进行文章的鉴赏，让学生能够在文章的鉴赏中，掌握住丰富的写作技巧，使得学生因此能够更好地应对作文的写作。 《匆匆》这篇文章具备丰富的写作技巧，这些写作技巧，使得文章呈现的更为优美。笔者在讲授这篇文章时，便会带领学生逐步地鉴赏本篇文章，以促使学生逐渐地掌握写作技巧，让学生的写作水平因此能够获得逐步地提升。以文章的第一段为例，本篇文章的第一段包含着排比、对比、设问这三种写作技巧，一下子抓住了读者的眼球，使得读者能够继续进行文章的阅读。笔者在讲授这一段时，会逐一地向学生讲解这些写作技巧。笔者会带领学生研究本段的第一段，促使学生借助两种分号前后所具备的同样性地句子的写作形式，明确排比的写作技巧，让学生能够借助“去——来”“枯——青”“谢——开”这三组对比性的文字，明确对比的写作手法。在带领学生剖析了这句话后，笔者则会使得学生能够根据自己所学习的写作技巧，进行句子的仿写，让学生能够掌握应用所学习的写作技巧的方法，以此丰富学生的写作技巧，让学生能够获得更好的发展。紧接着，笔者会带领学生进行本段的接下来的语句的学习，使得学生能够研究这句话所具备的自问自答的写作方式，让学生掌握设问的写作技巧，带领学生研究设问这一写作技巧所具备的强调的作用。以这样的教学形式为例，笔者会逐步地带领学生进行本篇文章的学习，以使得学生更好地鉴赏文章，带领学生掌握丰富的写作技巧。 总之，写作技巧十分的重要，小学语文教师在进行知识的教学时，有必要采用鉴赏文章的方式，带领学生深入进行写作技巧的学习，让学生的写作水平因此能够获得有效的增强。 三、随堂练习，加强语文写作训练 学生通过写作训练，能够不断提升自身的写作效率，让自身掌握良好的文章写作方法。小学语文教师在进行知识的教学时，应该引导学生进行一定的随堂练习，以使得学生能够具备丰富的时间进行写作训练，从而发展学生的写作素养。 如，在讲授《北京的春节》这篇文章时，笔者讲完本篇文章后，为了发展学生的写作素养，有效提升学生的写作能力，便会引导学生进行随堂练习，即使得学生能够以“春节”为话题，进行文章的写作。在本篇文章的知识学习下，学生已经调动了自身的记忆力，回忆起了自己过春节时的场景，因此能够更好的进行写作训练，从而使得自身的写作素养获得了有效的发展和提升。如，讲授完《圆明园的毁灭》这篇文章后，笔者发现学生的情感受到了一定的触动，具备丰富且浓厚的感悟。见此情况，便会引导学生根据自己的感受，写一篇与本篇文章相关的读后感。这样，学生便能够将自己所产生的感受写出来，使得自身因此获得有效的写作训练。如，在讲授《总也到不了的老屋》这篇文章时，笔者讲完本篇文章的内容后，为了发展学生的写作能力，便会让学生能够根据文章中的写作形式，对本篇文章进行续写。这样，学生便能够在笔者的引导下，以积极的态度进行文章的续写，自身的写作能力由此获得了有效的发展和提升。总之，在不断地训练下，学生能够有效发展自身的写作素养。小学语文教师在進行知识的教学时，应该引导学生进行随堂练习，以让学生能够进行有效的写作训练，使得学生的写作能力能够获得有效的发展。 综上，小学生正是处在发展的初始阶段，此时的学生正需要好好学习语文技能，巩固好基础性的语文知识，以更好地应对之后的知识的学习。小学语文教师需要紧紧抓住学生所处的阶段，加强对学生的教育，采用以读促写、读写结合的教学方式，着力发展学生的写作能力，让学生能够更好地提升自身的写作素养，使得学生更好地应对之后的语文知识的学习，甚至是之后的生活和工作。 参考文献 [1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）. [2]黄秀芸.优化小学语文阅读教学的有效手段[J].中国教育技术装备，2015（23）. |
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