| 标题 | 浅析产教融合背景下高职院校教学模式改革的途径 |
| 范文 | 曾龙凯 [摘 要] 深化产教融合、加强校企合作已经成为职业教育的改革方向。校企合作协同育人需结合高职院校的特点，对传统的教学模式进行改革与创新。具体阐述了高职院校产教融合的内涵、运行机制及必要性，并从实践的角度入手，深入探究产教融合背景下高职院校教学模式改革创新的途径。 [关 键 词] 产教融合；高职院校；教学模式 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0186-02 党的“十九大”报告明确指出：“必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。完善职业教育和培训体系，深化产教融合、加强校企合作。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。”这表明了“深化产教融合、加强校企合作”已经成为新时代我国职业教育的改革方向。湖南环境生物职业技术学院是一所有着近45年的办学历史，享有“生态湘军摇篮、湘南医卫黄埔”美誉的省级示范性高等职业技术院校，现有教职工1000余人，开设了包括护理、临床医学、森林生态旅游、园林技术、计算机应用技术、畜牧兽医、建筑室内设计在内的34个专业，全日制在校学生15000余人。进入新时代，我院面对改革发展新常态下的新要求，深知要增强办学实力和吸引力，实现培养合格应用型人才的目标，必须进一步突出办学特色，建设“双一流”，冲击“优质校”，深化产教融合与校企合作，全面推行校企合作协同育人，完善需求导向的人才培养模式。早在2015年10月21日，我院的生态宜居学院就与湖南东君信息科技有限公司举行了校企合作签约仪式，全面实行校企双方共同培养、共同考核、企业实践、双向选择的四位一体“全订单—全过程”人才培养模式，并在深化产教融合、加强校企合作这一背景下加大了教学模式改革的力度，积极构建能够适应、落实产教融合的教学模式，从而为高职生营造一个良好的学习环境，并增强应用型人才培养的有效性。 一、高职院校产教融合的内涵、运行机制与必要性 （一）产教融合的内涵 产教融合就是将生产机制、教育机制进行有效结合，从而保证理论教学与实践生产之间能够相互融合与调整。高职院校产教融合的本质任务，主要是通过对教育形式的创新、教育资源的整合、教育质量的提高等方式，全面增强高职学生的实践能力、岗位技能，并以此来满足社会发展和企业进步的相关需求，实现人生的价值。另外，产教融合这一教学理念，其主要就是利用企业对技术的创新，不断提高生产效率，从而进一步促进企业更加稳定的发展，提高运营的经济效益、社会效益。由此发现，产教融合能够在高职院校、企业之间形成共赢的和谐局面，推动二者更加稳定的发展[1]。 （二）产教融合的运行机制 高职院校探索校企共建特色二级学院和专业群，形成校企互融、专业建设与产业发展同步协调的运行机制，需以重点建设专业群为依托，整体推进与行业龙头企业或骨干企业合作，将企业资源、标准等融入人才培养全过程，实现专业建设与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。 （三）产教融合的必要性 在高职院校的教学中，落实产教融合的教学理念，其有着不可忽视的重要性，具体体现在以下几方面： 1.优化资源配置。产教融合，其能够将高职院校、企业、政府、社会等进行合理的融合，以此来优化资源配置，提高资源的利用率，实现相互弥补不足的目的。 2.提高学生能力。通过产教融合，高职院校、企业不仅能够为学生提供更多实践的机会，巩固、落实学生的理论知识，还能够对学生实践能力、学习能力等进行全面的培养。 3.助力教学改革。产教融合是当前高职院校教学的新思路、新方式，具有较强的创新性特征，在应用实践的环节中，能够在很大程度上推动评价方式、课程内容、课堂设置的变革，以此来深化高职院校的教学改革。 4.增强教师素质。落实产教融合的过程对教师的能力水平提出了全新的挑战和要求，所以教师需要不断提升自身的能力，以此来满足、适应教学改革的需求。 5.对推进专业教学对接产业发展、有效推广产业新技术新技能、提升课程的技术含量具有重要意义，是中国特色高职院校教学质量提升的关键。 6.对培养知识型、技能型、创新型劳动大军具有决定性作用。 二、产教融合背景下高职院校教学模式的改革途径 （一）完善教育制度 基于产教融合的背景，高职院校为了能够对教学模式进行改革，就需要在根本上对当前的教育制度进行完善。因此，首先需要教育行政部门积极制订、出台法律法规，对校企之间的合作进行全面细化。在这一基础上，对校企合作的方式、权利的划分、义务的承担、收益的分配等相关内容进行严格的法律约束，从而保证产教融合能够提升至“有法可依”的高度。其次，省、市、地区教育行政部门都应该积极成立一个产教融合协调部门，为校企之间的合作指引方向并提供帮助，如信息查询、政策引导、组织协调等服务。 （二）深化课程设置 1.专业课程的调整 在高职院校的教学中，应该结合市场的需求、行业的本质特点等对专业课程进行随时的调整[2]。并把产业发展对职业岗位的关键要求融入专业教学标准和大纲等教学资源中。通过这样的方式，能够很大程度上保证高职院校的专业教学适应社会的发展趋势、步伐，并为产教融合提供基本保障，为学生的发展奠定基础。例如，我院计算机应用技术（Web前端开发方向）校企班学生在技能培养阶段的专业课、就业指导课均由企业负责，校方只负责完成公共课的教学任务，学生所使用的专业课教材由企业一线的Web前端开发、Android应用与开发等领域的专家以及高校教师共同参与编著完成。 2.完善课程的结构 在产教融合的背景下，为了能够深化对课程的改革，需要积极完善课程结构，合理分配理论课、实践课、校内实训、企业实习的时间，并提高各个课程之间的协调性，从而使学生在掌握理论知识的同时，能够将其应用在实践中，促进学生的理论知识和实践能力能够协调发展。例如，我院校企合作班采用“1+1+1”的课程结构模式，即一年级以理论课程为主，二年级以校内实训课程为主，三年级则主要进行企业顶岗实习。此外，课程的教学过程以项目教学为主体、以企业教师为主导、兼职教师为辅助，逐步实现学生学习的内容就是具體的工作标准，学习的过程就是仿真的工作过程。通过这样的方式能够夯实学生的理论基础，并锻炼学生的实践能力。 3.创新教学的内容 在社会高速发展的基础上，很多行业的技术也在不断革新。如果高职院校依然采用传统的教学内容，那么就会导致教学内容缺乏时代性，即使学生掌握了知识内容，也不能适应社会的发展需求。因此，在产教融合的背景下，高职院校需要积极创新教学内容，将新型的理念、技术、知识、工艺等应用在教学实践中。例如，我院计算机应用技术（Web前端开发方向）专业与IT高科技企业实现产教融合，学校能够及时将Web前端开发、Android应用与开发等新型的计算机应用技术融入日常教学之中。这样的方式能够保证高职院校的教学具有较强的时效性、先进性，为学生未来的就业发展提供基本保障。 （三）优化办学模式 1.教研一体 对于高职院校来说，产教融合具有较强的创新性。而教研一体则属于产教融合衍生出来的新型教学模式，其实质就是将科学研究、生产实践、理论学习等全面融合起来，进而最大程度地增强学生的综合能力，发挥产教融合的价值[3]。例如，2016年6月，我院153计算机应用技术（Web前端开发方向）校企班的学生赴企业进行了为期四周的实训，由具有丰富实战经验的软件工程师指导，完成了三个真实网站的搭建与程序编写。此外，学生在课程学习过程中参与研发的几个项目，如用户密码登录、飞机游戏大赛、班级成绩管理系统等都被企业所应用。通过对项目研发的参與，学生能够有效拓展知识与技能，增强了科研能力，从而成为企业及社会需要的应用型人才。 2.校内实训 为了能够推动教学模式的改革，践行产教融合，高职院校应该对传统的教学理念进行全面的创新，同时积极加强对基础设施的建设，其中最为重要的就是校内实训基地的建设。例如，为了满足我院计算机应用技术（Web前端开发方向）校企合作班学生的实训需要，我院与校企合作的企业方积极合作建立实训用专业机房。2016年9月，校企合作方东君公司共投入60余万元，在我院第二教学楼505室建设专业机房一个，共75台软件开发电脑，且机房内电脑硬件全部按照企业项目开发标准配置，满足了学生一人一机的实训需求。此外，还配备100台智能开发学习板，供学生项目开发实训使用。通过校内实训这种理论联系实际的教学方式，可以进一步提高学生Web前端开发、Android应用与开发项目的能力，从而发挥校内实训的本质作用。 （四）加强师资队伍建设 校企合作协同育人需要一支理论扎实、实践经验丰富的教学团队。因此就应该不断优化教学团队，增强其综合教学能力。例如，我院为了加强校企共建的计算机应用技术（Web前端开发方向）专业师资队伍的建设，根据学院的总体发展规划及校企合作人才培养方案，通过“专业教师下企业、能工巧匠进课堂”的方式，着力打造了一支专业教师和企业兼职教师相结合的双师型教学团队。具体做法是企业方聘用的任课教师是IT公司技术骨干和各专业领域的“能工巧匠”，他们都有5年以上一线IT项目开发经验；另外，为了提高计算机专业教师的实践能力，实现理论与实践的零距离对接，计算机专业的教师可以去企业进行30天培训，如果参与企业方相关实际项目的开发，还能享有企业方相应职位待遇。并且，校企合作班的专业课教师需经企业方培训，考核合格后才能任教，并接受企业方的教学管理。 总之，在深化产教融合、校企合作协同育人的过程中，高职院校应该重视对人才的综合培养，保证人才的能力，适应企业的需求。而在这一基础上，企业在学生顶岗实习的过程中，也需要加大人才培养的力度，进而实现学生、高校、企业共赢的局面。 参考文献： [1]於丽娜.现代学徒制教学模式在经济管理类专业产教融合教学中的探究：以江苏信息职业技术学院商学院创新工作站为例[J].商业经济，2018（6）：180-181. [2]丁桃莉.基于TAFE理论的“产教融合”会计专业教学模式研究与实践[J].纳税，2018（16）：79. [3]张志浩.“产教融合、校企合作”教学模式在技校数控实训课中的探索与研究：以黄岩工业技工学校为例[J].职业，2018（12）：29-30. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。