| 标题 | 分析音乐课堂教学中审美素养的培育 |
| 范文 | 马朝建 【摘要】现代学生需要德智体美劳全面发展，而音乐课则是实现学生美育的最主要渠道之一，正确的音乐课堂教学可以培养学生审美素质。因此，如何在尊重人才培养规律、尊重学科特性的基础上，更好地在课堂教學中培养学生的审美素养就是本文的主要论题。本文将依据音乐课堂的实践，分别从激发趣味、提升格调、树立理念三个方面，对音乐课堂审美素养的培育进行具体阐述与分析。以此提高学生审美素养及创造力，提高学生对音乐的认识与见解，加强音乐课堂实践并与其他学科融汇贯通。 【关键词】音乐课堂；教学；审美素养 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 引言 万物成于乐。音乐始于古代，却可历经千年传至今日。它潜移默化地影响着每一个人并起到感化人心的作用。受我国秦代“礼乐”的影响，音乐还具备教育的功能。本文通过学校营造的教育环境，具体分析音乐课堂教学中审美素养的培育。希望以此引起音乐教育工作者的充分重视，并促进学生全面健康发展，培育其温厚的情感，宽广的胸襟，独特的气质，为祖国培育并输送优秀人才。 一、围绕音乐自身体现音乐要素，陶冶情操并提高审美情趣 音乐自身在不同情况下有不同含义。广义来看，音乐分为音乐作品，乐谱，音乐的音响。狭义来讲，音乐可指音乐作品的基本要素。如节拍、节奏、旋律、音色、音调等。另外，音乐还可以指音乐作品的风格特色及内在规律，音乐素养是形成审美素养能力的基础，学生需要对音乐本体有整体把握，才能提高其音乐素养。因此，教师在音乐课堂上应该多加运用音乐本体，通过音乐活动或对音乐本体的不断强化叠加的引导，让学生融入音乐，在其中进行深刻的分析、理解、感悟。通过巩固“双基”与“四个技能培育其音乐素养”，通过对音乐本体的情感理解与呼唤提高其审美情操。例如国歌在音乐课堂上经过教师合理引导，学生们应该有不同而复杂的情感并能感受到歌曲的美感与震撼力。 二、用“诗而歌之”的方式获得美感 诗歌，正如元曲一般，饱含情感却也通俗易懂。将诗歌与音乐相结合，就是将学生对诗歌的充分理解与音乐本身优美的韵律相结合。当学生在了解诗歌作者创作背景与主要情感的基础上，纠正学生的速度与节奏并向学生介绍声乐知识。如此，学生既可以加深对中国历史及诗歌的理解，又可以了解一些必要的音乐理论常识，以此提高学生对诗歌的美感及个人的审美能力。 三、立足生活创造情境，发现音乐，激发审美情趣 （一）音乐审美与情境教学法 音乐审美，即对不同文化环境和人文内涵的感悟与理解，以及与音乐艺术美感的沟通交流与理解。音乐课程的基本理念便是“以音乐审美为核心”，其存在价值不可小觑，情境教学法是通过启发与诱导的方式，从生活中创造音乐情境。这样的课程有其形象性与情感性，能够高效激发学生的审美情趣。 （二）情境教学法的实践 例如假定课题“我的名字叫什么”。首先，教师范唱歌曲，利用歌曲本身的魅力使学生们听会此歌。其次，以接龙方式进行歌曲传唱，歌词为我的名字叫xx。传唱过程中拍手或跺脚带动节奏唱好歌曲，最后分组声情并茂地表现歌曲。让学生在有趣的实践中掌握节奏、歌曲并发现节奏美、韵律美、友情的美和歌曲本身的美。兴趣爱好是学生学习的最大动力，此教学法在音乐课堂上最为实用。 四、在音乐赏析过程中提高美的创造力及想象力 审美活动通常需要创造力与个性，而学生审美素质的培养也离不开创造力与想象力。音乐本身是一门抽象的艺术，它不需要被格式化，概念化，因此它的魅力给我们很多想象的空间，音乐教学创造力与想象力的培养必不可少。比如在欣赏“二泉映月”时，教师可以引导学生大胆想象，根据自己对作品的见解想象作品的发生背景及作者情感。这样学生的想象就会各放异彩，随着作品的增加，学生会不断拓展自己的想象力与创造力，从而提高审美能力。 五、结语 综上所述，音乐教育是一种无差别的普适性教育，音乐课堂是学生审美素养培育的最佳平台。通过激发学生审美趣味—提升审美格调—树立审美理想三个层次可以逐渐培养学生的审美素养。在实际的音乐教学中，教师的作用至关重要，教师需要掌握合适的教学方法与充足的音乐底蕴，运用上述方法进行教学。学生应掌握基本的乐理知识，了解旋律、节奏、速度等是怎样共同影响音乐作品创作风格与特点的，学会欣赏各种音乐作品，培养自己的审美情操。教育真正的价值是让人心向善，感化心灵，培养优秀品质。希望本文的阐述能够对音乐课堂的教学有所帮助，并切实提高学生的审美素质。 参考文献 [1]朱玉芳.音乐课堂助力学生审美素养培育[J].江苏教育，2017（35）：70-71. |
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