| 标题 | 高职工商企业管理专业“实训+竞赛”教学实践的探究 |
| 范文 | 郑剑桥 [摘 要] 培养学生知识综合应用能力与创新能力是高职工商企业管理专业教学的核心，这就要求高职工商企业管理注重实践教学。“实训+竞赛”教学模式作为一种现代教育手段，其在教学中的功能不可取代。以高职工商企业管理专业作为研究对象，就“实训+竞赛”的教学实践进行一些探讨。 [关 键 词] 工商企业管理专业；实训教学；技能竞赛 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0184-02 高职工商企业管理是一门对实践要求较高的专业，其培养目标是扩展专业人才的视野，掌握企业经营管理的相关理论与知识，具备较强的企业经营管理技能，胜任企业经营管理具体的岗位需求，在强化理论学习的前提下，培养高素质的创新型企业经营管理人才。目前高职工商企业管理专业为强化教学质量，院校与教师都对此进行了一系列改革，无论是教学内容、还是教学方法，亦或者师生互动都进行了一系列尝试，并取得了一定成果。然而学生在一定程度上出现了无法学以致用的现象。因此，将“实训+竞赛”教学模式应用于高职工商企业管理的教学中非常重要。“实训+竞赛”教学模式的根本目的在于通过实战训练让学生做到学以致用，并结合技能竞赛激发学生的创新能力，是培养企业经营管理人才的重要教学手段。 一、高职工商企业管理教学存在的问题 高职院校办学的宗旨是为社会培养符合需求的高素质专业人才，但从工商企业管理专业的教学角度来看，虽然企业对管理人才的需求旺盛，但学生无法得到企业认可的问题表现较为突出，尤其缺少“岗位直通”的高素质企业管理人才。因此，高职工商企业管理教学的改革刻不容缓。从实际来看，工商企业管理专业教育在实践环节中存在的问题主要表现在以下三方面： （一）实践教学脱离岗位需求 工商企业管理在教学上对学生实践有着较高的要求，但部分高职工商企业管理专业的实践教学与企业需求之间存在着一定脱节，服务企业的理念不深入，校企合作的人才培养模式亦不够深入，高职工商企业管理专业无论是在教学方式上，还是在教学内容上都存在着不合理现象。目前高职工商企业管理专业学生的知识以及技能，亦或者是综合素质，都无法满足当代企业发展需求，无法胜任实际的企业岗位。 （二）实训课无法满足职业需求 通常情况下，高职工商企业管理在教学环节采用的教学模式为先理论后实训的方式，而大多数高职经营管理都将模拟类课程归于实训，并且这种实训也集中于围绕课本、课堂，突出体现教师的主导功能，忽略了学生在教学中的主体地位。这种教学方式既降低了学生的积极性，也无法真正提升学生企业经营管理的技能与能力。此外，由于模拟的方式更加注重理论的检验，导致实训课缺少针对性与创新性，实训教学效果差，未能有效提升学生的企业经营管理的技能与素质。 （三）实训与竞赛关联度不高 目前，高职类院校举办的各类技能竞赛中，企业经营管理竞赛有着较强的吸引力，众多高校分别建设了各自的竞赛平台，并且也通过联合举办竞赛的方式，强化了各个高职院校的参与，为提升人才的企业经营管理技能以及学生的创新能力起到了一定的推动作用，不但提高了学校的知名度，也引起了社会企业的关注。但随着竞赛的持续开展，竞赛的性质也发生了改变，竞赛只是服务于部分“幸运儿”，专业的设备、优秀的师资力量仅仅为了部分竞赛学生“开小灶”，这样的竞赛模式根本无法保障广大高职工商企业管理专业学生的实际需求，无法整体提升学生的个人素质与专业素养。 二、高职工商企业管理专业“实训+竞赛”模式的应用 （一）制定完善的“实训+竞赛”教学改革方案 随着高校教育改革的不断推进，工商企业管理专业更加突出实践教学的重要地位，对培养学生企业经营管理的知识应用有着极大的现实意义。 1.强化“实训+竞赛”教学改革的认识 高职企业经营管理的人才培养，不但需要注重理论知识体系的培养，更需要注重技能與思维的提升，并且需要技能竞赛的方式强化高素质专业人才的培养。从前文的论述中可以发现，高职工商企业管理专业人才的培养注重解决实践问题是非常重要的。因此，要求高职工商企业管理专业在具体的教学改革中，通过开展企业调查并且咨询专家的方式全面剖析社会对人才的具体要求，只有这样才能让高职工商企业管理专业的教学改革具有针对性。 2.制定“实训+竞赛”教学改革具体方案 在企业经营管理的实践教学中，实训教学与技能竞赛之间是互相融合的，并且通过理论教学的支撑实现理实一体化的形成。学生通过理论学习获取理论知识，继而用理论学习指导实训与竞赛，实训可为竞赛打下坚实的基础，竞赛也是对实训的补充，二者共同组成对理论知识的检验。而想要强化工商企业管理的教学效果，就应当将理论教学作为前提条件，以实训为教学依托，以技能竞赛为人才培养的突破口，形成“三位一体”的高职工商企业管理教学体系，并结合教学体系进行教学计划以及内容的调整。在实训过程中，注重融入小组竞赛活动，让学生在竞争环境下进行知识的应用。此外还可通过设置“实训与竞赛”选修课的方式，集中对实训与竞赛过程中存在的问题进行全面指导，让学生在竞赛过程中提升企业经营管理能力。此外，要将实训与竞赛共同纳入到成绩评价中。 （二）“实训”与“竞赛”融合的教学推进 1.强化实训教学质量，为竞赛提供支持 要想注重实训教学的质量，实训基地的建设必须引起高度重视，因此高职工商企业管理要建设高水平的实训基地。只有强化实训环节教学，才能让学生懂得如何运用技能，才能为竞赛做好充足准备，才能让学生综合性、创新性地运用知识技能进行竞赛。另外，实训基地建设应当具有开放式的平台，并且将企业经营管理竞赛作为教学的关键，学生通过运用实训基地的资源在技能竞赛中进行开拓性创新。 此外，强化实训基地对竞赛的支持，就必须要强化实训基地的建设。实训基地建设应当注重“六大特性”。具体来说有：一是要注重实训教学的实战性，可将企业中的经营与管理相关项目带入实训课堂，在真实的实践环境下进行训练；二是要注重项目性，实训基地的建设要突出与目前企业需求相结合；三是要注重联动性，即注重实训与竞赛的联动；四是要注重规范性，实训基地的建设必须要做到规范化；五是要注重实训的多样性，可通过演示、讨论、具体项目实践的方式进行；六是要注重实训基地建设的整合性，实训基地要注重整合技能竞赛中的各项元素。 2.以竞赛为核心，强化实训效果 竞赛在一定程度上来看，是对实训教学的一种补充，更是理论教学的一种延伸。从工商企业管理专业来看，要充分展现竞赛教学改革的促进作用，以企业经营管理竞赛为主，深化实训教学的内容与方法，为培养优秀的企业经营管理人才提供良好的条件。在具体的平台建设中，院校要注重同企业之间的配合，注重竞赛平台的长期性与规范性，在提升竞赛平台与活动影响力的前提下，强化竞赛平台知名度，从而吸引更多院校的注意，使高职院校参与其中，促进竞赛平台的良性循环。这样不但强化了高职企业经营管理人才的培养，也为企业输送了高质量的“即战”人才。 3.完善“实训+竞赛”评价与激励体系 目前，高职院校对实践教学有一定的重视，尤其高职企业经营管理专业，但这种重视依然存在一定的不足，表现为评价与激励制度的建设，对是否参与其中或取得成果的评价还不完善。工商企业管理专业的“实训+竞赛”教学模式，需结合科学的评价体系与激励体系。具体而言即是将理论知识与技能评价作为核心，以实训评价为重点，重视竞赛考核，并将评价结果作为激励学生的重要指标之一。其中尤要注重竞赛在评价体系中的作用。此外，还需要将开展“实训+竞赛”的能力与成果纳入到教师考核体系中。其中，激励体系要由物质激励、精神激励、学分激励、发展激励以及成果激励等组成，强化师生参与“实训+竞赛”教学的积极性，提高教学质量。 三、“实训+竞赛”教学模式的保障措施 （一）营造良好的教学氛围 高职院校要定期邀请社会专家以及学术专家进行“实训+竞赛”模式的讲座，并在具体的实施过程中注重针对工商企业管理的社会需求进行分析，以实践检验理论，以理论指导实践，促进“实训+竞赛”教学实践的有效开展。高职院校还需争取社会企业中的集体项目，有针对性地对专业师生进行企业经营管理技能大赛的辅导。在校内，也要定期地举办校园企业经营管理竞赛，从而打造国家级、省级、校级三维立体的竞赛体系，创建良好的“实训+竞赛”教学氛围，为工商企业管理专业的实践教学创造良好的教学氛围。 （二）强化师资力量建设 教师作为教学工作的组织者与具体教学活动的实施者，其对教学的作用不言而喻，尤其高职工商企业管理“实训+竞赛”教学实践的开展，对教师提出了更高要求。因此高职院校要进一步强化资金投入，提升对相关教师的奖励程度，这样才能通过有效激励的手段促使教师将理论教学与“实训+竞赛”进行结合，在教学过程中突出学生的创新能力。在如今万众创新的时代环境下，高校需将企业经营管理的“实训+竞赛”教学模式对教学帮助的认识提升到一定高度。一方面，不但可以满足现代企业对企业管理人才的需求，同时也提升学生创业能力；另一方面，更有助于强化学生综合素质。此外，也要注重教师的培训工作，要定期对教师进行“实训+竞赛”教学能力的培养，只有提升教师水平，才能确保教学效果。其中，可聘请社会优秀企业家进校园开展辅导教学，企业家的理论水平可能并不高，但是在多年企业经营管理工作的大量经验是学生急需的“营养品”。 四、总结 “实训+竞赛”是深化高职工商企业管理教学改革的必要手段，不仅提升了学生相关知识的运用能力，也强化了学生的思维培养。近年来众多高职院校的成果也在预示着“实训+竞赛”教学模式的优势。但高职工商企业管理的“实训+竞赛”教学模式还需结合本校的具体情况进行研究。 参考文献： [1]杜媛英，尚长春，杨宏亮，等.有特色工程训练中心建设的教改探讨[J].陕西教育（高教版），2013（5）. [2]王蕾，张巧英.基于学科竞赛的高校实践教学体系创新研究[J].教育理论与实践，2015（6）. [3]张肃.基于大学生学科竞赛的实践教学模式研究[J].山西财经大学学报，2013（2）. [4]黄海力.把握职业技能大赛平台，探究高职理实一体化教学模式[J].中国校外教育，2014（21）. [5]刘亚梅.职业技能鉴定与实踐教学一体化的实践与思考[J].现代企业教育，2013（16）. |
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