| 标题 | 高校大学生分类引导机制探索 |
| 范文 | 余璐 [摘 要] 随着当前社会经济的发展和社会形势的变更，教育格局和趋势也发生了变化。随着信息化的发展，信息的获取方式更加多样，获取时间大大缩短，使得高校大学生的思想认识和价值观变得更加多元，学生个体之间的差异性逐渐增大。因此，传统的教育方式也随之发生变化，引发了人们对高校大学生分类引导机制的探索。从高校共青团的角度出发，通过对实行大学生分类引导机制的必要性、目前存在的问题以及实施方式的探索，为高校“以人为本”的育人方式提供新思路。 [关 键 词] 高校；大学生；分类引导机制 [中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0168-02 一、高校大学生分类引导机制在教育管理中运用的必要性 随着高等院校学生数量的不断增加，学生在教育管理过程中出现的问题各式各样。当今社会，各式各样的信息充斥着学生的生活，学生不仅从课堂上获取知识，还能从网络上获得各式各样的信息，由于此阶段大学生的生理、心理特点，其才智和判断力发展尚不完善，有强烈的好奇心，又由于所掌握知识的局限性，社会经验和实践经验不够丰富以及其他心理因素的制约和影响等，在观察、分析事物时，易于表现出主观的片面性。社会上的不良信息很容易对大学生造成干扰，不利于大学生形成正确的人生观和价值观。在不良意识引导下的行为，无疑对高校的学生管理形成阻碍，增加了学生教育管理的难度。 由于家庭出身、成长环境和教育环境的不同，在多元价值观的背景下，每个学生所面临的问题具有多样性，这就要求学校教育管理者具体问题具体分析，根据每个学生特点，采取针对性的教育培养，根据大学生的不同特征和需求，发挥“第二课堂”的作用，发挥学生党校、团课、社团活动等贴近大学生群体的优势，鼓励学生自我教育、自我管理和自我提高，积极探索，建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的教育管理系统方法。根据不同学生的情况，制定不同的解决方案，以人为本，注重学生自身的发展，既要有针对性，又要善于总结，注重实效，真正做到分类引导。 二、实施高校大学生分类引导面临的问题 当代大学生普遍具有自信心强、个性张扬的特点，但又缺乏责任担当和抗击打能力，分类引导时会面临以下问题： （一）分類引导与教学组织形式的矛盾 目前，我国高校的教学组织形式大多以班级授课制为主，与班级授课相伴而生的教学方法和策略有利于培养具有标准化特征的人才。因材施教是自古以来的教育思想之一，也是最符合人才成长规律的培养模式，但班级授课制存在着无法克服的弊端，难以实现分类引导是一个十分现实而紧迫的问题。这些特点使得在班级授课制下，即便通过组织多样的教学形式来适应学生存在的个体差异，进行分类引导也存在许多困难。 （二）分类引导与教育资源紧缺间的矛盾 该矛盾主要是学生人数众多与教师资源相对紧缺的状况引起的，现在高校的学生普遍较多，教师任务繁重，教师除了完成自身的教学任务，还有教学技能提升、科研以及晋升职称等需求，部分教师还要承担辅导员工作，高校并不能给予教师充足的时间及物质支持。我国高校互联网普及率已经达到了很高的比例，这为学生提供了多平台的学习资源，客观上为分类引导提供了信息保障。但大多数高校的信息化建设相对滞后，没有构建很好的教学和学习平台，多数教师对多媒体技术的应用还不够积极娴熟，在教学过程中通常采用传统的教学模式，这在一定程度上限制了分类引导的实施。 （三）分类引导与传统“成才”观的矛盾 随着社会发展，千校一面的组织模式已经不适应社会的发展需要，人们未来的教育需求将从教育需要的满足向追求更好教育的方向发展。所谓的更好教育就是适应每个学生特点，因材施教。传统教学注重实绩，对于学生“看不见”的发展，如个人素质、继续学习能力、与人沟通能力的提升没有具体的量化标准，过分强调对知识的运用和考查，忽略了学生自身素质的提高，无法充分调动学生的积极性和主动性，无法使学生产生认同感，这些情况会阻碍分类引导的实施。 三、在高校学生工作中有效应用分类引导体系的方法 由此可知，在高校学生工作中实施分类引导尚存在一定的困难。这主要是由于高校教学组织形式的局限、教学资源的匮乏、教学观念的阻碍等因素造成的。针对这些问题，特从以下几个方面探讨如何在高校学生工作中建立有效应用的分类引导体系。 （一）打破班级壁垒，因材施教，采用多种教学形式 因材施教是自古以来的教育思想之一，也是最符合人才成长规律的培养模式。在班级授课过程中重视分类引导，“一切为了每一个学生的发展”，改变传统的教学方式，让学习成为主动的、富有个性的过程，强调教学要关注个体差异，满足不同需要，使每个学生都能得到充分的发展，使教学公平与效率兼顾。在我国的现有教育组织下，以班级授课为基本形式，其他多种教学组织形式并存发展，采用多种合理的教学组织形式，如MOOC、微课、翻转课堂、混合式学习等，结合科学的教学策略，除了可以使教学活动多样化外，还有利于分类引导，使教学适应学生的需要、才能和发展潜力，有利于学生的全面发展和个性发展。 （二）全面提高教师素质，充分发挥团学干部的作用 一方面高校应为教师提供充沛的物质支持和资源保障，教师要承担起学生学习规划者和引导者的作用，注重学生的个性化培养，重视培养学生的主观能动性，使学生无论在思想认识上还是在学习实践中都能积极地肯定自己的才干，充分理解和尊重学生，承认学生之间的客观差异，从学生的实际需要出发，满足学生需求。另一方面，根据大学生的不同特征和需求，发挥“第二课堂”的作用，充分发挥学生党校、团课、社团活动作用，鼓励学生自我教育、自我管理和自我提高，积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的教育管理系统方法。根据不同年级学生的实际和特点，开展军事训练、社会调查、志愿服务（“三下乡”和“四进社区”）、科技竞赛、爱心教育、心理辅导等差异化、丰富化、现代化的活动，使大学生在分类引导和分类教学中真正受教育、长才干、作贡献、增强责任感和使命意识，培养一支思想先进、敢于创新的团学干部队伍，为高校分类引导的有效推进保驾护航。 （三）充分发挥共青团作用，多方位提升学生综合素质 在高等教育快速发展的今天，分类引导大学生是高校共青团开展思想政治教育工作的现实需求，有助于构建更具活力的学生工作体制机制。共青团组织分类引导大学生的有效途径是以社会主义核心价值体系为指导，以校园先进文化建设为抓手，以就业为导向，加强社会实践工作，不断探索分类引导新方法，促进大学生更好更快地成长成才。 加强学生干部队伍建设。一方面，通过完善学生团支部、学生党支部的规章管理制度，以党建带团建，发挥学生干部的榜样作用，确保广大学生确立坚定的共产主义信仰。另一方面，通过加强学生干部队伍培训，用先进的理论知识武装学生干部头脑，引导广大学生增强辨别能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。 丰富校园文化形式引导青年学生。以组织各种形式的竞赛、辩论赛等为契机，充分挖掘学生潜能，提高学生的创新能力。以竞赛的方式提高学生的科研水平和竞争意识，促进学生的成才成长。以校园文化艺术节为依托，根据不同学生的专业特点，开展形式多样的校园文化活动，丰富学生的课余生活，挖掘学生的内在才干，全面提高学生的综合素质。以学生组织、学生社团为助力，营造积极向上的校园文化氛围，共创健康和谐的校园坏境，提高学生对不良社会气息的抵抗能力，促进学生的健康成长。 开展形式多样的社会实践活动。实践出真知，譬如，通过“三下乡”、学生志愿服务活动，有效提高学生的专业认同感及社会责任感。通过锻炼，提高学生理论与实践相结合的能力，具体问题具体分析，在实践中总结经验教训，在实践中成长，有利于为国家培养高素质的社会主义接班人。 以就业为导向引导大学生成长成才。分类引导高校大学生进行职业规划，通过大学生职业规划竞赛、开设专业导论课等形式，引导大学生对自己的专业和将来发展进行有效规划，制定阶段性目标；加强对学生的就业指导，通过辅导员与专业课教师的合作，督促学生计划实施，并予以及时的检查和意见反馈，使学生能目标明确、有条不紊地向着自己的理想奋斗；增强学生的创业意识，以学校鼓励创新创业的大好时机为契机，充分利用学校提供的资源，以学校创新创业园为依托，充分发挥自身的专业优势及人际交往能力，鼓励学生积极创新，寻找商机，进行尝试，为实现自己的职业理想而努力，创造条件帮助学生就业。帮助高年级学生寻找符合其自身职业规划的实习岗位，举办高质量的就业应聘讲座，关注学生就业需求，重点培养学生的职业素养与工作能力，有针对性地为学生提供就业指导和就业方向，最终达到提高学生就业能力，增强其社会适应度。 四、结语 随着高等教育从精英教育到大众教育的转变，本、专科学校学生的教育和管理过程将面临许多不同的问题，“分类引导机制”的实施仍面临着各种客观因素和主观因素的阻碍。对这些问题要具体问题具体分析，深入了解不同大学生群体的真实需求，不断探索分類引导的新形式和新方法。学校应培养学生的终身学习能力和主动学习的精神，信息技术的发展为人们终身学习提供了有利条件，学习将伴随人的一生，终身学习将成为人们的生活方式。如何在教学实践中真正实现分类指导，有针对性、具体性地引导学生，增加学生教育管理的人性化，提高学生管理工作效率，构建以人为本的学生教育管理环境等，仍然是今后需要深入研究和探索的问题。 参考文献： [1]赵全华.构建民办高校学生工作中的分类引导机制[J].今日湖北旬刊，2015（11）. [2]彭臻喆，周新宇，陈锦龙，等.高校共青团对学生进行分类引导的探索：以海南医学院热带医学与检验医学院为例[J].新西部，2013（19）：43-44. [3]王旭光.实施大学生“分类引导”中的若干问题[J].魅力中国，2010（34）. [4]陈海，李春晖.新时期大学生思想政治现状及其教育对策[J].内蒙古师范大学学报，2009（5）：87-89. |
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