| 标题 | 浅谈高中文言文教学 |
| 范文 | 李庆敏 [摘 要] 中华民族上下五千年的文化是靠文字来传承的，而文言文则是其中最主要的传承方式之一，它是我国古典文化的载体。时至今日，文言文也是语文教学的重要内容之一，在考试中是必考项目之一，且分值不低，由此可见我国很重视文言文教学。文言文可以从下面几个方面进行教学：注重学生的自主预习；精心设计导语，激发学生对文章的学习兴趣；反复诵读，培养学生语感；积累文言知识；理解课文基本情感态度，陶冶学生情操。 [关 键 词] 文言文教学；自主预习；反复诵读；梳理文言知识 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0043-01 高中语文教材所选的文言篇目皆为经典文章，它是中国传统文化的载体，也是我国文人知识分子人生价值和情感世界的重要载体，是学生提升语文素养的重要来源。因此我们必须好好利用这一丰富的教育教学资源，学好、教好文言文，可以从下面几个方面进行教学。 一、注重学生的自主预习 无论哪种文体，预习是必不可少的项目，可以让学生提前感知课文，对即将学习的文章有所感悟，文言文更是如此，只有提前预习，学生才能借助工具书克服生字词的难题，才能更加注意课下注释，借助手头资料进一步了解文意。比如在教学《劝学》时，让学生预习，自己查字典，读课下注释，然后根据课下注释试着翻译句子，若遇到困难可对照资料上的翻译进行调整。这种方式很不错，学生对陌生的东西有探索的欲望，自然很有兴趣。另外，上课时也不至于出现老师狂讲，学生狠命做笔记的场面了。 二、精心设计导语，激发学生对文章的学习兴趣 有人说过兴趣是最好的老师，尤其在文言文教学中突出。对学生来说他们认为文言文枯燥无味，长期对文言文的错误认识导致对文言文失去了信心。那么要想让学生喜欢文言文就必须先调动他们的兴趣。导语设计是否精彩，直接关系到学生学习的兴趣。导语可以是多样的，比如开门见山式、温故知新式、歌曲导入式等。我在教学《木兰诗》时是这样设计导语的，“今天老师给大家唱首歌听‘有许多女英雄也把功劳建为国杀敌是代代出英雄，这女子们哪一点不如儿男。同学们你能想起历史上的哪些女英雄”，借此引出木蘭替父从军的故事，调动学生的积极性，引入课文。在课堂教学过程中，精心设计问题，使课堂教学气氛活跃。任何一篇文言文，只要我们认真思考，详细研讨，再考虑学生的实际，都能找到好的切入点，将学生带入课堂，使教学收到事半功倍的效果。 三、反复诵读，培养学生语感 最早在《三国志》里便提出“书读百遍，其义自见”的说法。不读你便没有语感可言，不读你便不会感知经典语句，所以在教学时我指导学生用多种方式来读。比如，第一遍老师来泛读或播放朗诵，同时提醒学生注意断句及语气；第二遍可让学生齐读，营造气势；第三遍可让学生自读，找准字音，学会断句。接下来分组读，分男生女生读，看谁读得好。通过比赛的方式促进诵读，培养学生对文言文的语感。比如对《阿房宫赋》的教学，里面有很多处运用了铺陈、排比和夸张的手法，这时就要教学生读出气势来。 四、积累文言知识 文言知识是构成文言文的一个必不可少的元素，就像人体的血肉一样，没有了文言知识，就无从说起文言文，所以掌握文言知识是学习我国古典文学的基础。不论老师以何种方式进行教学，都万变不离其宗，都必须将文言知识作为重点进行教学。其中包括《新大纲》要求的120个文言实词和18个文言虚词、一词多义、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等。文言文学习中，积累得越多，越是能把握住其规律，那么阅读分析的能力自然也越强。 五、理解课文基本情感态度，陶冶学生情操 大浪淘沙之后留下来的都是千古传颂的名篇，它们不仅仅以文辞取胜，更是以情取胜。尤其是高中教材中的文言文篇目，都是经过精心摘选的，适合高中生情感发展的需求。在反复的诵读中产生情感的共鸣，陶冶他们的情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。在教学中，教师必须深入钻研教材，挖掘教材本身的人文内涵。比如学习王安石的《游褒禅山记》，我们感悟“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”的为理想而竭尽全力之后的深深感叹。 语文是一门知识性与人文性紧密结合的学科。学习文言文不仅能了解古今语言的差别，还可以感受中华文化的底蕴，传承民族的思想。所以作为老师应对文言文的教学用心深入钻研，当好指路人，带领学生在学习文言文的道路上享受文言文散发的阵阵馨香，最后培养出具有深厚文化底蕴和高尚情操的高中生，这样作为老师的我们也无愧于自己的事业了。 参考文献： 钱梦龙.文言文教学改革刍议[J].中学语文教学，1997（4）：25-27. |
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